《学前语言教育》幼儿语言教育对幼儿发展的意义和影响
更新时间：2018-12-06 16:59:01
《《学前语言教育》幼儿语言教育对幼儿发展的意义和影响》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《学前语言教育》这本书是依据国家教委颁发的《幼儿园工作规程》精神，在幼儿园的教育改革的基础上，由南京师范大学学前教育专业多年教学和科学研究实践的基础上编写的。这本书分为12个章节:从第1章到第5章,主要阐述了语言之间的关系、社会、和儿童,语言系统的结构和语言的社会功能;儿童语言发展规律及其特点。第6章到第10章论述了学前儿童语言教育的总体框架，揭示了各部分之间的关系和互动，提出了语言教育目标、语言教育内容选择、语言教育机构选择的具体内容和方法。语言教育活动的开展与语言教育效果的评价。第11章和第12章介绍了学前儿童的语言障碍和语言矫正，以及国外学龄前儿童语言教育的研究趋势。阅读完此书，给我了很多启发和感触。人类的交际和交往离不开语言的支持，人类对于世界的认识也是离不开语言的，其实语言是我们人类与外界沟通的最直观、最直接的方式，作为家长，当第一次听到孩子咿呀学语时，那种幸福感是难以忘怀的，孩子学会了咿呀，家长们就会每天逗孩子，希望能听到孩子早一天叫自己爸爸妈妈，而当孩子渐渐掌握了语言，愿意并且喜欢与您交流的时候，您会不会因为种种琐事和繁忙的工作而开始厌烦孩子的发问呢？事实上，提问是儿童提高语言能力的一个非常重要的途径。的确，我们幼儿园的孩子也很喜欢提问，而且很容易提问，经常抓住每一个机会问老师各种各样的问题，那么我们应该如何和孩子好好沟通、交流呢？
在孩子们的眼中，外界的一切事物都对他们有着超强的吸引力，他们善于发现，他们好奇，我班的孩子们也从不例外，在他们所见所想所听所闻中，时常也会出现许多奇奇怪怪的问题。在发问中我突然发现一个问题，孩子们都比较腼腆，不善于在人多的场所，或者说公开的在所有小朋友面前表达自己的心声，说自己想说的话。
一开始，我会让孩子们走到前面，一步地引导他们说出他们的感受和想说的话，想问题，从而锻炼他们的勇气和自信。可就在前一段时间的社会实践中，我发现这个方法似乎并不可行。因为我在邀请小朋友到前面回答问题以后，有很多孩子站着，并不会像我想象的那样勇敢的说出自己的想法，而是一言不发，低着头，小手揪着衣角又或者两只手攥的紧紧地，而在这个时候，坐在下面的孩子就会开始笑。几次类似的状况发生后，我意识到不能再用这种方法来提高孩子的语言表达能力和社交能力，于是我开始寻找新的方法。
在孩子们结束了一次主题教育活动后，我请孩子们在自己的区域内休息一下。这时候，小朋友们开始蠢蠢欲动了，他们左顾右盼，话题越来越多，一瞬间活动室变成了集市。我变得有些焦虑，假装有点生气，这些孩子到底怎么回事？为什么叫他们上前来表现给大家看的时候，他们腼腆少言，而回到座位上让他们休息的时候就开始叽叽喳喳讲个不停了呢？当我停下思绪想要提醒他们在区域内休息的时候不要讲话的时候，一个想法冒了出来：我可以请孩子们跟身边的同伴讲悄悄话，也可以轮流来和我说说悄悄话。而这时候我可以把孩子们想说的话重复出来，大声的说给其他孩子们听，间接的将孩子们的语言传递出去，通过这种中间人的方式，去缓解孩子们内心的胆怯和紧张。实施这个策略后，我发现孩子们很高兴，愿意到我饥饿的一边告诉我他们自己的窃窃私语，当我向其他孩子重复他们的小秘密时，他们脸上带着一种喜悦和自豪的感觉。在这之后，每天我将使用一点时间对于这种不同寻常的“悄悄话”活动,让孩子慢慢可以大胆的表达自己的想法, 勇敢的用语言去表达，并讲出来。由此可见，说出来，讲出来是孩子们语言表达的第一步，当然提高语言表达能力和交往能力，需要一个长期的过程，我们也需要用耐心和爱心陪伴孩子们一起成长，一起探索。
幼儿语言教育对幼儿的发展具有重要的意义和影响。我们要始终关注幼儿的语言发展，遵循儿童身心发展的特点和规律，遵循语言教育的发展目标。明确合理的教育内容，运用有效的方法和方法对儿童进行语言教育。
-
幼儿园语言文学教育与发展泰州市市级机幼儿儿园 丁秋桂 幼儿园语言文学教育，是以幼儿文学作品为基本教材的教育，包括阅读以文学作品蓝本的绘画本。提起幼儿文学我们便会想起那些优美动人的童话、诗歌、散文、想起那些童话每天在我们自己和幼儿心中的小红帽木偶的形象，鉴于幼儿文学作品的熏陶和教育作用，我们常常用幼儿文学作品对孩子进行教育。但我们是否深入地思考过，幼儿语言文学教育对于幼儿的发展，究竟有着什么样的意义? 一、语言文学教育与幼儿的语言发展 幼儿语言发展的研究者明确指出：成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种。第一，提供丰富多样的口
-
浅谈如何在幼儿语言教学中培养幼儿的创新性思维恩格斯说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。 语言是绿叶，思维是花朵，幼儿成长是果实。作为一名幼儿教师，有责任用心去培养这片绿叶和花朵，让孩子们结成最健康的果实。 在幼儿语言教学中，教师不但需要鼓励和启发幼儿的语言能力，更重要的是，在说的过程中培养幼儿的创造性思维，使幼儿体现出 创造性，在启发幼儿思维时要激活幼儿的创造力。美国创造力研究专家托兰斯认为：创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评
-
以兴趣培养幼儿的早期语言阅读能力内容摘要 ; 兴趣是最好的老师，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣。幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。爱玩游戏是幼儿的天性，对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把阅读过程游戏化。环境创设是一种特殊的潜在的课程，幼儿园应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功
-
浅谈幼儿阅读能力的培养山东省日照市莒县夏庄镇中马坡幼儿园 赵修敏 这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力，就成了我园研究的一项重要课题。经过一段时间的研究与实践，我们惊喜地发现：幼儿的大脑就象被重新整理与安排，外表的记忆力和反应力增强，学习兴趣浓，注意力集中，思维也变活跃了，认识的字宝宝也越来越多。为了能科学地、有效地达到阅
-
浅谈“游戏识字法”在幼儿语言教学中的灵活运用幼儿识字是幼儿园早期阅读活动的教学内容，它能够帮助幼儿对基本、简单文字的认识，提高幼儿对文字的敏感程度。但就单一的识字是枯燥的，无趣的。怎样把单一的字活跃在幼儿的课堂上，而不是机械的认读呢?那就是游戏化识字，识字游戏化。把幼儿喜欢的游戏和识字教学结合起来，在学习中游戏，在游戏中学习。也就是该篇文章所要论述的游戏识字法。 幼儿园离不开游戏，因为游戏能满足幼儿活动的需要，是幼儿愉快学习，健康成长的前提。游戏不单单要在户外，在识字的课堂上同样可以进行。《开火车》是孩子们百玩不厌、乐此不疲的游戏。我把这个游戏运用
-
幼儿园语言教学中的整合根据新纲要精神，5-6岁幼儿的语言教学活动，主要应侧重对幼儿倾听，表达，文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行使幼儿的各方面的综合技能同步提高要作好这一切我认为应作好以下几点。 1．创设良好宽松的语言活动环境和氛围 学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去
-
多媒体辅助教学在幼儿园语言活动中的作用信息技术发展迅猛，改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富、有趣。现结合幼儿园语言教学实践，谈谈我的体会。 一、形式新颖，激发幼儿的学习兴趣。 幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。 在
-
以园为本，家园合作——培养幼儿的口语能力幼儿期是培养语言能力的关键时期。据了解许多的家长都非常重视幼儿语言能力的培养，然而实际情况都却并不让人乐观。有的家长为了使自己的孩子成为小文人，在自己也不完全理解的情况下，选择一首又一首唐诗、宋词，让孩子强记硬背。有的家长受到超前识字热的影响，买来了成套的识字方案，按照书中传授的方法教孩子识字。在单调、枯燥的识字教育中，孩子对识字逐渐地失去了兴趣，不愿意合作。有的家长望子成龙、望女成凤的急切心态，要求幼儿园大班进行汉语拼音教学，如果幼儿园不教，他们就自己教，不管自己的语音准不准，也不考虑这样做会给孩子的小
-
如何进行大班散文教学幼儿园新《纲要》明确提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此，平时让大班幼儿欣赏一些短