浅谈亲子阅读对幼儿早期阅读能力培养的作用

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内容摘要：幼儿期是语言发展的关键期，早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。通过早期阅读，孩子个个想说、敢说、喜欢说、愿意说，思维活跃，语言表达能力强，受到了家长及同行们的好评。借助良好的亲子阅读环境，发展幼儿的早期阅读能力。

    关键字：亲子阅读    幼儿   早期阅读能力

    幼儿期是语言发展的关键期，早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。《纲要》指出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书绘画和其它多种法式引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣，培养前阅读和前书写的能力。因此，从小培养幼儿的阅读爱好、阅读习惯、阅读能力，为其终身学习提供动力和基础，已成为我们开展幼儿早期阅读教学研究首先应思考的问题。
传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。我们幼儿园在努力打造“书香校园”文化，每年都会组织阅读启迪心智，书香润泽童年活动，并从中评选书香宝贝、书香教师书香家庭等，我们还开设早期阅读课《分享阅读》、小书包漂流、每天一个故事等活动，阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、午睡前听故事等等。通过早期阅读，孩子个个想说、敢说、喜欢说、愿意说，思维活跃，语言表达能力强，受到了家长及同行们的好评。

    一、早期阅读在幼儿发展中的作用

    ㈠、促进幼儿语言的发展

    1.早期阅读能促进幼儿语言的发展，养成幼儿良好的听说习惯
    在早期阅读活动中，教师声色并茂的阅读能有目的的培养幼儿的认真倾听的能力，比如说故事《小红帽》中的凶狠的大灰狼、《白雪公主》中的老巫婆等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听。其他同伴幼儿的讲述也能培养幼儿倾听习惯，每天一个好故事时间一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“故事讲的什么内容？”"你认为他讲得好不好？ 为什么？"这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。在生活中也要注意养成良好的倾听习惯，比如别人讲话时不要打断别人，要认真仔细的听通过早期阅读我们现在给孩子们布置任务时不用出通知，孩们都会记得很清楚回家告诉家长，孩子们的倾听能力有了很大的进步。

    2.早期阅读可以丰富幼儿的词汇，拓宽知识面，帮助幼儿习得最佳的语言模式。
    有关研究表明，阅读能力强的幼儿同时也具有较强的语言能力，早期的图书阅读能够带领幼儿超越他们原有的语言形态。“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪”这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西。比如：在小托班两岁半的小朋友在观察孵化小鸡时开口就说出“破壳而出”令我们老师都很吃惊。

    3.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。
    在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。

    （二）促进幼儿心理健康发展

    由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。

    （三）促进幼儿智力的发展
幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展。

    二、借助良好的亲子阅读环境，发展幼儿的早期阅读能力

    家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。平时，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。

    （一）家园沟通共学习

    通过家长会、版报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教。使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动，就要让家长了解在幼儿园里让家长知道每天抽一些时间和幼儿一道看书、朗读和写字是非常必要的，它能使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字，能给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣。我们幼儿园园长就为家长举办亲子阅读的教育讲座，和家长共同学习。

    （二）资源共享，互借阅

    看图书、讲故事是幼儿最喜欢的文学形式，也是培养幼儿口头语言和书面语言的好体裁，也是家长常用教育幼儿的方式。因此，我们在班级创设资源屋，提供大量图书，形成轮流传阅制度，鼓励家长轮流借阅，充分利用家长和孩子一对一的有利条件，培养幼儿学习早期阅读的兴趣，帮助幼儿掌握将口语与书面语对应起来的能力；帮助幼儿提高对语音、语法、汉字的敏感性。

    （三）多渠道，培养幼儿良好习惯

    鼓励家长运用多种渠道，培养幼儿的良好阅读习惯。随着社会的进步与发展，现代的科技、信息网络普遍进入了家庭；我们应指导家长充分运用各种现代媒体，如电脑、电视、影碟、录象、录音等媒体，利用这些媒体的生动形象性、直观性来培养幼儿早期阅读兴趣和习惯。

    游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式，指导家长以游戏的形式，如玩积木组词、拼字，用字卡接龙，模仿故事人物对话，模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画等等，让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯，发展其能力。

    （四）亲子阅读，共同成长

    1.经常为孩子朗读故事，培养幼儿倾听
    每天都能利用一个相对固定的时间为偶尔朗读故事，父母在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，培养孩子的倾听能力。
2.引导孩子看画面，促进幼儿正确观察
    父母用手指随故事清节在画面上移动，随时提出一些让幼儿观察的问题：“刚才是那个小动物？它们有什么地方不同？”“这只小猴是刚才的那一只吗？”等等，多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高，可以为幼儿独立阅读奠定基础。

    3.适时停顿，启发幼儿思考
    当幼儿不理解故事情节时，家长先不直接告知答案，而是让幼儿充分地想象，再把故事结果告诉他们，但一定要鼓励幼儿大胆想象，甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的，为幼儿的创新思维发展提供条件。

    4.适时鼓励，快乐阅读
    对于幼儿的进步，家长要及时作出积极的反馈，如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足，使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动，培养幼儿的兴趣和专注力，最后养成良好的阅读习惯。

    5.互相交流，提高辨析能力
    故事告一段落或讲完一个故事后，应及时与幼儿一起交谈，以幼儿说为主，家长认真倾听，及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法，交谈中有意识地引导偶尔语言的条理性，概括性，对故事中的人物进行正确的评价，逐渐提高幼儿的辨别分析能力。

    亲子阅读能增进孩子与父母的感情，孩子们从婴幼儿时期开始听父母讲故事，他们接收外界信息的途径便是跟父母的亲子阅读，所以他们对父母的依赖与崇拜会更多。而父母在亲子阅读中，目睹孩子一天天成长，一天天变得更智慧，也会产生成就感和骄傲感。每天利用半小时时间和孩子共同阅读，阅读越亲密，给孩子一生的爱。