幼儿园语言活动论文

自去年10月正式颁布《指南》以来，各地纷纷掀起学习《指南》的热潮，并积极探索将《指南》的要求与精神落实于日常的教育教学活动中。《指南》清晰明确的将各领域划分为若干板块，并针对每个板块提出了具体的发展目标和指导建议，这为教师更好的组织教学提供了明确的行动纲领。很有幸，最近参加了苏州市语言中心组的研讨活动，并观摩了大班阅读活动《我如此爱你》等，这次研讨活动收获颇多、感触颇多，最主要的是让我真切地感受到了教师

课题研究的目的：以儿童话剧为载体，培养大班幼儿的表达表现能力，引导幼儿积极参与到童话剧表演中,可以使幼儿活动更具趣味性,可以提升幼儿的表演能力、语言表达能力以及自信心等，童话剧中促进幼儿表现力发展的教师指导策略研究。 课题研究的意义：人的基本需要是由低级向高级发展的，从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化，且各层次的需要相互依赖与重叠。童话剧的研究切合幼儿的个体成长发展需要，在幼儿最基本的生理需要和安

一、诗歌欣赏的概念，诗歌包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。诗歌欣赏就是围绕儿歌、散文诗等文学作品开展欣赏、学习活动。它不仅仅局限于散文诗欣赏。诗歌欣赏往往充

好的教学效果需要好的教学方法，在这节课中教师几种教学方法的灵活运用使幼儿的学习变得轻松、简单。任务法：在倾听前提出听的任务，让幼儿带着目的听。反馈法：对于幼儿回答问题及时评价反馈：说的很有创意、说的真完整你把动作都说出来了！听得真仔细。这是他的表情反馈的内容具体、并且具有针对性，让幼儿对自己和别人的表现有了正确的认知。 总结提升法：教师总是适时的帮助幼儿的经验进行总结提升。例如：幼儿创编苹果躲在红色里

本次抽查备课之后，李老师给了我几条修改意见。如建构游戏指导时缺失老师指导语等。但其中有一条快乐阅读的备课与语言活动的备课较类似，在备快乐阅读时应体现孩子们自主阅读。 针对李老师提出的修改意见我觉得其他的都比较好修改，只有快乐阅读这一条让我比较迷茫。如果让孩子自主阅读那么目标我们应该怎么去达成，如果让孩子们自主阅读是不是意味着教师只要在活动前介绍一下绘本让后让孩子们自由阅读，然后教师请孩子们讲述自己对于

开展年级组讲故事比赛。根据幼儿身心发展现状与能力特点，我们大班组上学期开展了我悦读，我快乐，我自信故事大王比赛。强烈的好胜心和表现欲促使孩子们踊跃地报名，家长们也不遗余力地配合我们一同指导孩子。很多孩子做了充分的准备，将整个故事内容都记住并讲述出来，凡是上来讲的孩子都专心投入，聆听的孩子也洋溢着兴奋的情绪。讲述者的语气、表情、声音、体态动作在一次次的练习中有了不小的变化，他们能从故事情节出发，进入故事角色的状态。最后，通过投票的方式选出了4位孩子进入决赛。 进入决赛后，孩子们听到了更多丰富精彩的故事，还发

养成良好的书本阅读习惯。故事从哪儿来？除了先进的信息工具（电视ipad），最为传统的莫非图书了，它能让我们反复翻阅、反复理解，是学习最好的方式。让我们的孩子学会从书本中汲取知识和经验，对孩子有着终生的意义。幼儿是习惯养成的主体，他们参与活动的自主意识、自主能力很重要，因为实践的过程本身就是幼儿主体的成长过程和建构过程。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。于是，每天的角色游戏或者区域游戏中，爱书吧总是开放的，旨在引导孩子能够养成良好的阅读习惯、爱书之心。活动的内容有

《幼儿园教育指导纲要》中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。然而，在幼儿园的语言教学活动中，我们却发现常常有老师唱独角戏，幼儿主动表达的机会少的现象，这也是师幼互动少的一种表现，幼儿的语言得不到发展。在小班的语言教学活动中，我们应创设宽松、自由的环境，关注师幼之间的有效互动，促进幼儿的语言发展。那如何组织语言活动，才能让幼儿更加积极、主动呢？我们应该注意些什么？针对心中的困惑，我对小班的语言活动进行了探究，总结了一些经验，供大家分享。 一、创设宽松、

1、每天一段师幼共同阅读时光。很多老师都发现，幼儿的阅读活动存在 广告效应，凡是老师讲过的书，其受欢迎程度总是比其他书高。为此我们班特别开辟了一段午睡前的阅读时光，教师在关照幼儿午睡的同时，讲述一到两个小故事，不仅能使吵哄哄的午睡室变得更为安静，还能让孩子们带着对故事的不尽品味美美睡去，孩子们对这样的阅读形式非常感兴趣。可以说，师幼一起的阅读时光，让孩子们对班级各类图书有了全新的阅读理解和阅读感受，使孩子们更爱阅读。 2、开展图书自制活动。 经过一阶段的阅读，各类优秀的绘本读物把孩子们带入了一个奇妙的、彩

摘要：近年来，随着经济和科学的快速进步，英语在我们社会发展中越来越被需要，很多家长都希望自己的孩子能从小学习英语，因此幼儿园英语教育这一块很受大家关注与重视。英语儿歌作为幼儿园英语课程中重要的一种教学资源，不仅是一种英语学习的方法，也是一种有益的教学活动。英语儿歌以其节奏感强，富有韵律美等特点，渗透于英语教育和幼儿生活教育中，能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的道德意识，使英语学习乐趣无穷。 关键词：英语儿歌 幼儿教学 英语儿歌对幼儿教学的作用 一、 英语儿歌的特点 （一）语言浅显 幼儿期是学习语言的关键期，

天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。老子就告诉我们细节决定成败，做任何一件事情都要抓好细节，那么我们的幼儿教育也是如此，只有从细节入手，才能不断积少成多。把每一件简单

《弟子规》是依据古代圣人孔子的教诲而编成的生活规范，主要阐述为人子弟在家、外出、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。它从根本出发，教育我们如何待人、如何学习，要心中有爱，孝敬父母，诚信待人，学习别人的长处，弥补自身的缺点，从各个方面约束自己，提高自身的素质和修养。其中琅琅上口的内容，再配合生动的插图已然是孩子学习传统礼仪规范的最佳读物。在幼儿园组织的《弟子规》读书漂流活动中，我们再一次翻阅着这本书，再一次感受着传统文化的经典，仿佛置身在文明之中。 我国是具有五千灿烂文化的文明古国

【摘要】数学童谣是数学知识、数学学习过程与童谣形式的完美契合，它是连接童话与童化的有效媒介，对凸显生本观有着积极的意义。在实际教学中，教师应鼓励生本创编数学童谣，引导儿童说自己看到的、经历的、发现的、反思的，不断拓展数学童谣新视界，寻找儿童自己的话语。 【关键词】数学童谣；生本创编；话语；童话；童化 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0027-02 【作者简介】叶晓萍，江苏省宜兴市阳羡小学（江苏宜兴，214200）副校长，高级教师，无锡市数学学科

阅读区是基本每个班级都会创设的区域之一，但很多时候，阅读区里的阅读活动并没有看到幼儿园很投入很喜欢的状态，很多老师对阅读区的创设也没有做深入的思考，大部分都是提供一个相对独立的空间和一些书籍，有心的老师可能会准备一些背景图供幼儿自编讲述故事、提供点读笔供幼儿倾听讲述等。通过对《0-8岁儿童学习环境创设》这本书第七章的阅读，我觉得视野更加开阔了一些。这本书中提到的是读写区，可见，读和写是分不开的，在阅读区，我们并不能仅仅局限于阅读和倾听，幼儿园阶段的前书写也可以在这个区域里开展。在这个区域里，可以相对划分为

《优化课堂教学过程的思考》一文说到：传统的课堂教学就是以教师为中心，教师讲，学生听为特点的传统教学模式，而且当前的课堂教学又出现了一种一问到底的倾向，看似热闹的课堂，其实有很大的水分，因为有很多提问是对简单事实的回忆，没有大的思考余地，很难在师生间形成持续的，深入的讨论，而且这种交流的主动权仍然控制在教师手中。但是更新的课堂教学即建构主义，它则强调学习的主动性，认为学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个主动建构，意义生成的过程。 阅读之后，让我很有感触，也深深的反思起平时教学中的点点滴滴