解读诗歌欣赏诗歌教学的环节设计

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一、“诗歌欣赏”的概念，诗歌包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。诗歌欣赏就是围绕儿歌、散文诗等文学作品开展欣赏、学习活动。它不仅仅局限于散文诗欣赏。诗歌欣赏往往充满诗歌意境，语言凝炼、生动，情境优美，内容短小精悍、文情并茂，贴近幼儿生活。
二、诗歌教学存在的问题
剖析以往自身教学，发现诗歌欣赏的结构与策略都存在着一定的问题：
1.在诗歌欣赏活动中，我们总是套用儿歌教学、故事教学等模式。诗歌欣赏怎么定位？它到底包括哪些环节？
2.策略的使用欠妥当，情景创设多迷茫。生动的情境和丰富的策略反而阻碍了幼儿的欣赏、学习，远离目标。
如何从幼儿对理解散文的认识水平出发，在逐渐提高要求的前提下，帮助幼儿感受文学作品，提高文学作品的欣赏能力？我们在接下来的两次研讨中渐渐解疑、释疑，对诗歌欣赏的组织有了一定的见解与雏形。接下来，我以散文诗《捉迷藏》为例说说诗歌欣赏的一课三研过程、模式、初步的经验。
    三、诗歌教学的环节设计
（一）教材分析：
散文诗《捉迷藏》是一首充满童趣的作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界。全诗成三段体，第一部分描写的是躲藏前的规则和动作，凸出“静悄悄”；第二部分是颜色宝宝的相应躲藏，诗中“**颜色躲在**里”句式反复出现，易于孩子们进行学习和运用，同时蕴涵着颜色间的内在联系；第三部分是太阳的捉，找到颜色宝宝时兴奋无比，情感到达高潮。
中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《捉迷藏》贴近幼儿生活，易于幼儿欣赏与感受。语言生动有趣极具儿童色彩，动感十足易于表现，很符合中班幼儿的认知水平。
（二）目标：
1． 在欣赏散文诗的基础上，理解诗歌的内容和拟人的表现方法，感受散文诗有趣生动的意境。学习词：静悄悄。
2． 理解散文诗内容，学习句式“XX躲在XX里”，初步尝试仿编。
3．运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌，在游戏中感受捉迷藏的快乐。
（三）研讨与调整
本次研讨，我们共经历了三次磨课和研讨，边研讨边调整，具体如下：
第一次研讨的基本步骤：谈话导入——欣赏理解诗歌（一次配乐完整朗诵，了解题目、大意；第二次借助多媒体朗诵，借助格式图重点学习句式“**颜色躲在**里”）——仿编创造——游戏结束
问题：1.散文诗挖掘还不够深入，诗中的太阳、黑夜及捉迷藏过程蕴含的白天与黑夜的联系及“为什么**色躲在**里”，颜色间的对应也存在着内在联系，颜色相同，不容易被发现。
2.欣赏、感受不够。如静悄悄、“哇，一下子都被找到了” 发现后的喜悦、兴奋之情等。
      3.仿编部分占得时间过长，第一课时，重在欣赏、感受。用纸片颜色代表自己是什么颜色宝宝？幼儿角色转换较弱，而且影响了后面的游戏环节。
第二次研讨的基本步骤：游戏，体验快乐，激发兴趣，初步感受捉迷藏——欣赏感受散文诗（第一次教师配乐朗诵，幼儿初步欣赏；第二次多媒体放映，重点解决颜色躲在哪里？为什么；第三次借助格式图感受学习散文诗，体验静悄悄；第四次师幼合作完整朗诵散文诗）——仿编（本次仿编幼儿借助身上衣服的颜色）——游戏
问题：1.前后两次游戏的设置单纯是为了游戏而游戏，一放一收，游戏使孩子心绪兴奋，反而无法集中的听老师、理解散文诗，对散文诗的欣赏感受起到反作用。如何将游戏与散文更好地结合，为其服务。
      2.格式图中的文字过多，怎样有效图文结合帮助孩子感受、理解。
      3.体验还是较弱，可以注重语气语调来表现幼儿对散文诗的情感体验，还可以利用动作、表情等多感官体验、表现。
      4. 应注重提问的有效性和递进性，及适当、合理的小结。
      5.教师的动作较随意，教具的出示、摆放教师的站位等要体现细节。
散文诗教学的重点应是“欣赏散文诗、感受文学作品的美”，整个教学活动应突出“让孩子反复感受与体验”这一主导性目标。在三次的开课研讨后，我们的思路逐渐清晰、明朗。现向大家介绍教学环节的安排以及每一环节的设计意图，并进行了时间上的分配，希望能带给老师们带来一些启示，如有不合理的请大家提宝贵意见。
（四）环节设计、时间分配和教学策略
活动共分四大环节：
第一环节：引题
★时间：3分钟内，占总活动时间的15%
★意图：创设情境，激发幼儿兴趣，集中注意力，调动幼儿情感。
★方法：背景音乐熏陶法、情景感染法、谈话引导法、图片感受法等引入主题，熏染氛围。
●以散文诗《捉迷藏》为例：
你们玩过捉迷藏吗？是怎么玩的？追问：玩的时候动作、声音……
什么是静悄悄？你们能不能用动作表现！
捉迷藏真好玩，太阳也想玩，我们一起来听一听它是怎么玩的。
评析：在直观的经验中进入散文诗，充分激发幼儿兴趣，集中注意力。游戏是孩子的最爱。捉迷藏游戏，孩子们非常喜欢、熟悉，知道游戏规则。通过谈话，引发幼儿的经验，引导孩子通过语言、动作体验静悄悄，为后面的散文诗欣赏、感受做铺垫。
第二环节：欣赏、感受、理解
★时间：13钟左右，占总活动时间的55%
★意图：帮助幼儿理解散文诗，挖掘散文诗内在联系，感受散文诗的意境美，突破活动的重点。
★方法：结合背景音乐、图片、多媒体、格式图等形式，幼儿多次欣赏，多感官参与，用肢体动作、表情语调表现散文诗，诠释自己的理解。
★包含三个内容：一）多遍欣赏，主要以完整欣赏、分段欣赏这两大种欣赏方式为主。根据需要，教师可运用背景音乐、多媒体课件或自身魅力吸引幼儿注意力，当然还可采用特殊手法如看无声电影等）。
要求：散文诗朗读是一种艺术性的有声语言活动，是对散文诗完整感受、体验情感的创造过程。这要求朗读时充分调动幼儿的想象、情感。在朗读中，除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作来表现，体验散文诗的意境美，进而理解其内在联系。
（二）深入理解
1.设计问题情境。在散文诗教学中，教师要为幼儿围绕散文诗内容精心设置问题情景，指向明确，层层深入，引导幼儿展开扩散性想象，进一步理解散文诗内涵，为以后仿编作铺垫。
2. 提供格式图。将文字符号转换图片符号，进一步引导幼儿理解诗歌，掌握诗歌句式，为第二课时的仿编（替换仿编、片段仿编、创造仿编）提供支架。
（三）多感官感受
1. 多听少问，边听边问。先让幼儿多听，整体欣赏和部分（片段）欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。同时注意提问的策略，如在听前提问，使理解感受具有指向性；听中提问， “为什么这么说……？为什么是这样”等多一些开放性的提问，引导孩子更多的情感体验。听后提问，如“给你什么感觉？”……
2. 多感官参与。在欣赏、理解的基础上，综合运用多种感官、途径开展活动。如语言描述、表演、绘画、制作、音乐等活动，丰富对作品的美的感受。
★基本步骤：
1．第一次欣赏（教师完整朗诵，根据需要配乐），初步理解诗歌，感受意境。
关键性提问：诗歌的题目，人物、主要事件
2．第二次欣赏（可配合多媒体、视频、图片等进行操作朗诵），帮助幼儿进一步理解诗歌内容，为重难点服务。
关键性提问：深入分析诗歌情节、人物、意境，感受内在联系。
3．第三次欣赏（根据需要可分段欣赏，结合格式图），重点学习理解某一片段。
关键性提问：掌握句式结构，分析自我感受。
●以散文诗《捉迷藏》为例：
我们通过对散文诗的反复欣赏、动态感受、宽松交流来帮助孩子理解、感受散文诗，与作者对话。
第一遍，配乐完整欣赏，初步理解、感知
1．诗歌的题目是什么？——捉迷藏。
2．谁在捉迷藏？
3．有哪些颜色？它们分别躲在哪里？
——第一遍欣赏后，孩子对散文诗的理解和感受是片言只语的，教师应放手让孩子表达，不要急着走过场。
第二遍，结合多媒体再次欣赏，突破重难点
1.带着问题“颜色都躲好了，躲在哪里呢，我们仔细的听一听！”有目的地去欣赏。
2.欣赏后提问：
问题一：颜色分别躲在哪里？重点学习句式“**色躲在**里”，利用格式图，
帮助幼儿梳理思路，加深对作品的理解。为散文诗的仿编做准备。
问题二：为什么*色要躲在树林里（或大海里）？教师用简短的语言小结：因为他们颜色一样，是好朋友，树林能保护绿色，这样绿色就不容易被发现。解决散文诗中颜色对应的内在关系。
第三遍，操作背景图完整欣赏，重点感受、理解意境。