幼儿园语言活动论文

1.幼儿教师对幼儿接受力的错误认知 幼儿教师通常以为幼儿的接受能力有限，主观性的认为幼儿的阅读才能就是识字的才能。这种想法从本质上违反了幼儿教学的教学思维。具有严重的小学化倾向，不利于小班孩子阅读能力的培养，反而会阻碍孩子的发展。不可否认，识字是构成幼儿阅读才能的重要组成部分，由于小班孩子年龄较小，所以要根据幼儿的年龄特征制定切实可行的阅读目标，更为主要的是培育幼儿的书面语言及词语方面的表达才能。 2.幼儿

在日常的教育教学活动中，我发现中班很多幼儿不仅不能使用连贯的语言回答问题、表达自己的意思，而且不能够理解他人说话时的语气、语调所代表的含义，语言也不够生动。于是，我又一次翻开《指南》，重新品读。 《指南》，顾名思义就是孩子发展的方向和目标，是老师的正确指导，它清晰地排列出不同年龄段应有的表现和目标，并附上教育建议，让每一位读者能一目了然地发现孩子在该年龄段所要达到的目标和实行的措施，帮助大家更好的引导

相信在阅读教育活动中，很多老师都有过这样的牢骚：这个故事孩子们已经都看过了，不好再讲了！孩子已经很熟悉的故事，真的就没法再进行教育活动了吗？我们都知道经典的绘本故事值得反复阅读，反复品味！所以好的故事绝对值得你和孩子反复挖掘，细细品读！ 接下来，我以自己刚刚执教过《搬过来，搬过去》为例和大家一起分享一下我的做法。 鳄鱼先生和长颈鹿小姐的故事，我们班孩子在中班时就已经耳熟能详，非常熟悉了！但是进入大班后，

内容摘要：幼儿期是语言发展的关键期，早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。通过早期阅读，孩子个个想说、敢说、喜欢说、愿意说，思维活跃，语言表达能力强，受到了家长及同行们的好评。借助良好的亲子阅读环境，发展幼儿的早期阅读能力。 关键字：亲子阅读 幼儿 早期阅读能力 幼儿期

科教新城幼教中心冯春芳，小班幼儿由于年龄关系和认知水平有限，语言表达能力发展不完善。研究表明，3-6岁是语言表达的关键期，因此，对小班幼儿语言方面的培养是十分必要的。在我班上有好几个孩子不爱说话或者说不清话的。 例如：自己的别针松开了，就自己一个人想办法弄，不会来主动要求老师帮忙。其实在此之前已经明确和孩子们说过很多次，别针掉了就来请老师帮忙；排队时，有的孩子排在前面的，但是他被其他孩子挡住路了，就在那边

语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能从中体会到语言的兴趣。说到兴趣，英国教育学家斯宾塞在他著写的《斯宾塞的快乐教育全书》中这样说过：对于

带着学习的心态阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，重点了解了《指南》中关于五大领域的内容。其中每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。分别阐述了不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 《指南》指出3-6岁，是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能

南园幼儿园 吴燕，学会学习是当前教育界要解决的重要问题之一，也是幼儿园实施素质教育的最终目的。即，使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。我对学会学习的理解是：在教师的引导下，幼儿学会生活、学会学习、学会做人。而这一过程是漫长而又艰辛的，对教育者和受教育者来说都是挑战。 作为教育者，我们应着眼于对幼儿引导，帮助幼儿掌握获取知识的方法与策略。而学会学习就是帮助幼儿找到学习的好方法，为他们将来

南园幼儿园 吴燕，小班语言教育活动的成功指导，对培养幼儿创造性思维和交往能力起着重要作用。通过文章的学习，了解了主要可以从以下及方面入手，一、创设相应语言游戏环境，提高幼儿语言表达能力。二、精心设计教案，创设幼儿语言表达的最佳形式和时机。三、通过与幼儿的谈话提高幼儿语言表达能力。四、多给说话材料，拓宽说话渠道。五、增加幼儿与同伴、成人的交流机会，促进幼儿语言的发展。六、帮助幼儿积累生活经验，丰富词汇量

南园幼儿园 吴燕，读了这篇文章，让我回忆起我们小班在6月展示的教研活动，我们的教研主题是，品教师，引导幼儿自主学习的策略。下面，就是我记录的我们研讨过程中的点点滴滴。 前期准

《儿童口语表达》这本书是金美敬老师的一本佳作，自我感觉，对幼儿园老师开展活动或是对孩子的教育都起着重要的作用，书本中所涉及到的男主人公基灿从一个含羞、腼腆、遇到人多的时候就说不出来话的小朋友在金美敬老师的挥笔下，慢慢的超越自己，成为了自己梦想中的语言表达之星！ 第一章内容《语言表达的力量》让我了解到了语言表达所展现的力量，尤其是对一个初入幼儿园、慢慢进入小学生活的孩子来说，无论在哪里，语言口语总伴随在

研究的意义：幼儿期是口语发展、口语学习最迅速、最关键的时期，对于幼儿而言，口语表达能力对其日后的生活会造成直接性的影响。口语表达能力的培养通过各种途径，运用多种方式对幼儿口语表达进行适当的指导与训练，给幼儿创造各种优化的、有效的口语表达机会且提供不同的口语练习情境，使幼儿敢说、爱说、能说。 我班幼儿口语表达能力很差，只会讲简单的两个字的词语，在成人帮助下能够复述五个字以内简单的词组，并且无法准确表达自

《学前语言教育》这本书是依据国家教委颁发的《幼儿园工作规程》精神，在幼儿园的教育改革的基础上，由南京师范大学学前教育专业多年教学和科学研究实践的基础上编写的。 这本书分为

读了《燃荻》第20期中的来自一份采访上海市虹口区教育局局长常生龙的文章之后，感受颇多。幼儿园教师大都有良好的弹、唱、跳、说、画等技能技巧,动手能力强,而且活泼、大方,并不缺乏一定的个性魅力。但是,她们也普遍存在着知识层次偏底、文化底蕴不足的问题。不少教师教育的品格、行为方式都缺乏一种文化育人的魅力。那么,幼儿教师应采用何种方式来提升自己的文化素养呢?从现有的实践来看,阅读是教师丰富其精神世界的最有效的方式,也是实

【摘要】早期阅读在学前教育过程中作用重大，对孩子的健康成长至关重要，在早期阅读过程中，能够不断培养孩子判断能力、语言能力等各方面的能力。早期阅读也要掌握好的方式方法，其中