浅谈早期阅读中亲子阅读活动的顺利开展

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【摘要】早期阅读在学前教育过程中作用重大，对孩子的健康成长至关重要，在早期阅读过程中，能够不断培养孩子判断能力、语言能力等各方面的能力。早期阅读也要掌握好的方式方法，其中亲子阅读是现如今较为广泛的方法，本文通过在早期阅读中，家长和孩子共同进行，选择合适内容提高早期阅读兴趣以及在阅读过程中与孩子进行互动交流，提高孩子语言表达兴趣以及语言交往能力。

【关键词】早期阅读，语言能力，亲子阅读

【摘要】随着学前教育的不断深化体制改革，越来越要求孩子全面发展，在幼儿教育过程中，早期阅读对孩子的各方面能力的培养至关重要。对于小孩子来说，早期阅读是一种重要的学习能力，在早期阅读的过程中，主要目的并不是教会孩子识多少字，而是通过这种手段来培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让他们在此过程中掌握合理的阅读方式方法，在这一整套的过程中，来培养孩子各方面能力。其中早期阅读对孩子语言能力的影响可见一斑，良好的早期阅读能力以及早期阅读习惯的养成，对提高孩子语言能力有很大的裨益，早期阅读首先要做的是培养孩子参与其中的兴趣，其次才能提高孩子早期阅读的能力，并最终在此过程中不断的提高孩子的语言能力。
在孩子的早期阅读活动过程中，亲子阅读是一种很好的形式，从某种意义上来讲，孩子早期阅读的兴趣最好的催化剂便是来自父母，父母每天和小孩子生活在一起，可以每天都持之以恒的培养孩子良好的阅读习惯，通过父母的生动朗读，选取的故事内容生动形象，能够吸引小孩子，这样长久下来，孩子在“听的过程中，逐渐的领会到语句和词意神韵，便产生了阅读的欲望。顺利的亲子阅读开展，对孩子语言能力的提高很有帮助，那么如何有效的开展亲子阅读呢？

一、选择合适的亲子阅读内容，提高孩子阅读兴趣

俗话说的好，兴趣是最好的老师，在进行亲子阅读的过程中，阅读内容的选择是至关重要的，生动有趣的阅读内容，会让孩子精神饱满，乐于参与进来，孔子有云：知之者不如乐之者，在孩子学习语言知识的道路上，要让他们成为乐之者，更加主动的去激发孩子进行语言表达的兴趣，这体现在亲子阅读中就是阅读内容要是孩子感兴趣的，有了生动合适的亲子阅读内容，孩子更加容易融入情境，参与到亲子阅读中来，这样能够促进亲子阅读活动的顺利开展，让孩子在亲子阅读中对内容理解更加的积极主动，在他们主动探索的过程中，孩子可能会问出一些自己内心的问题，将内心的想要说的话表达出来，从而达到提高孩子语言表达欲望、兴趣的目的，在这样的一个旷日持久的过程中，孩子的语言表达能力自然而然的得到提高。
例如两个截然不同的亲子阅读内容带来的不同效果，妈妈第一天来到孩子的卧室给孩子读故事，故事中心思想为：如何遵守交通规则，认知红绿灯。红灯行、绿灯停，黄灯来临旁边看，妈妈给孩子背诵交通规则的“口诀”，过了几分钟，妈妈讲完了，再看一眼宝宝，发现宝宝睡着了。那么这次亲子阅读内容的选择就是失败的，也并没有给孩子语言能力的培养提供任何帮助。反之另一个同一主题的亲子阅读内容让孩子很感兴趣，亲子阅读的太阳题目为：三颗星星的故事，太阳公公有三个孩子，分别为黄色星星、红色星星以及绿色星星，有一天他们来到了我们的家园地球，在十字路口管制这交通，太阳公公想念孩子便把绿星星召回自己的身边，这时候十字路口出现了大堵车现象。
在给孩子讲完三颗星星的故事内容后，宝宝提出了几个问题，怎么太阳公公召回了绿色星星就堵车了呢？太阳公公还有别的孩子吗？孩子将内心想要说的话表达出来，足以见得他们对这个阅读内容的兴趣使然，通过对孩子问题的解答，绿色星星就像是马路上的绿灯，绿灯不在了，车就得停下来！早期亲子阅读内容选择时，选择恰当，不仅能够培养孩子语言表达的欲望，同时也在故事内容中让他们明白所要知道的道理，可谓一举两得。

在进行亲子阅读内容的选择时，合适的内容让孩子“一目了然”，懂得故事的道理，同时通过对故事的探索欲望，孩子将内心的话语表达出来，提高了他们进行语言表达的欲望，再这样的背景下，孩子的语言表达能力得到培养与锻炼。

二、亲子阅读中与孩子进行互动，促进幼儿语言交往能力

在进行亲子阅读时，并不是单方面交流，父母与孩子应该进行双向交流，在阅读过程中不能够一味地给孩子讲故事，而孩子只负责听故事，父母应该间断性的根据阅读内容给孩子提出一些合适的问题，引发宝宝的思考，达到家长和有双向就交流的效果，这样不仅能够让亲子阅读活动价紧张的更为顺利，同时通过亲子间的互动，引发孩子的思考，孩子与父母之间的交流也能够培养孩子的语言交往能力，在语言交流过程中，父母对孩子要说的话进行启发，孩子内心的构思语言在亲子阅读过程中得到表达，这样通过启发、构思、表达、交流的方式，孩子的语言交往能力得到提高。

例如在亲子早期阅读活动《小兔乖乖》活动时，妈妈给孩子讲述小白兔和大灰狼的故事，有一天兔妈妈出门给孩子们找吃的，临走时告诉小兔孩儿们：妈妈要出去给你们找吃的，你们在家里锁好门，妈妈不在，你们要注意安全哦！故事讲到此时，妈妈与宝宝进行互动交流，问宝宝：兔妈妈临走时，为什么要告诉小兔子们锁好门呢？这时候聪明的宝宝回答：兔妈妈怕不在家，有坏人来伤害小兔子，在亲子阅读过程中，妈妈在与孩子的互动中，体现出了小宝宝的语言能力，同时宝宝的语言交往能力也得到培养。接下来妈妈和孩子继续进行亲子阅读活动，兔宝宝们在家里玩耍着，突然有一个怪异的声音来敲门，兔宝宝问：谁呀？外面传来奇怪的声音：妈妈回来了，宝宝们快开门？这时候有一个兔宝宝就要给妈妈开门，另一个兔宝宝组织了他说道：这好像不是妈妈的声音，我们等一会问问他话再说。这时候后妈妈又与宝宝进行交流互动：乖宝宝，你说小兔子这时候应不应该给兔妈妈开门呢？幼儿回答到：妈妈，小兔子说外面的声音不像妈妈的声音不应该开门，万一有坏人兔宝宝就完蛋了！妈妈笑了笑摸了摸宝宝的头。亲子阅读继续进行着，最后兔宝宝问道：妈妈出去的时候穿的什么颜色的衣服？外面的假妈妈答不出来，兔宝宝们便知道坏人驾到，闭门不出……，妈妈给孩子讲完阅读故事，问幼儿：你说兔宝宝聪明不聪明啊，如果要是你遇到陌生人，会不会被坏人骗到啊？幼儿说：小兔子都这么聪明，我比小兔子还聪明，当然不会被坏人骗到了。

在这样的亲子阅读过程中，通过妈妈和孩子的这简单的一问一答，在这样的交流过程中，孩子通过妈妈的问题，虽然回答得较为简单，但是妈妈的启发式询问，让孩子对亲子早期阅读的内容更加的了解，并且将自己的想法表达出来，亲子阅读培养了孩子的语言交往能力。

三、结语

亲子阅读是早期阅读较为行之有效的方法，通过家长和孩子共同开展亲子阅读活动，在本文中，通过家长选取合适的早期阅读内容，提高孩子早期阅读兴趣、语言表达欲望，通过在亲子阅读过程中与孩子进行互动交流，提高孩子语言交往能力，亲子阅读在培养幼儿语言能力的过程中意义重大。

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