更新时间:2014-07-21 10:18:33
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自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,其教育又被称为“自由研究的教育。”因此把握“自由”的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。(一)维果茨基 苏联心理学家,他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用,认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。维果茨基是在思维和语言等高级心理过程的研究中,提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。 他在苏联心理学史上占有重要的地位。 (二)最近发展区理论及其涵义 20世纪30年代初,首先将最近发展区这一概念引入儿童心理学的研究,提出良好的教学应走在发展前面的著名论断,并指出,教学的着眼点就是要看到儿童的明天,即判明儿童发展的动力状态。在此之前,教育与心理学界普遍认为
这篇文章涉及到华德福和蒙台梭利教育哲学方面的一些对比,是基于我30年的教师生涯(华德福学校和公立学校),基于我个人在蒙台梭利学校的观察,以及和蒙台梭利老师一起参加的学习班。 首先我想强调即使在同一个教育哲学体系内,由于老师个人风格和理解的不同,班级和班级之间就存在着很大的差异。我主要讨论形成对比的一些领域。在这两种教育哲学中,都对儿童充满着极大的尊重和崇敬,我把关注点放在这几个方面:游戏和想象,社会性发展,玩具,结构和秩序。 华德福哲学把游戏(Play 也可翻译为玩)看作是幼儿的学习过程和激发想象力的过程
蒙氏教育提供了大量丰富的教具,提倡幼儿在操作中自我教育,自我发展,以儿童为中心, 视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点。不教的教育, 反对以教师为中心的填鸭式教学,主要从幼儿日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让幼儿自发的主动学习,自己建构完善的人格。 例如:由于幼儿年龄特点的关系,帮孩子们养成排队接水一个一个接水喝就成了一项繁重的工作,老师累,孩子乱。如果有一个固定的位置就好了,于是在饮水桶前,按排队的位置贴上小脚丫,告诉孩子站到脚丫的位置去排队,孩子们很感兴趣,
我是一个三岁小孩子的妈妈,她在学校里学蒙式数学,老师给留的作业回家做,可是我发现,题目有些我不太理解,只好给老师打电话,这才把作业作完. 我有点不太明白,怎么办??? 有朋友知道的,请告诉我如何做,帮助我怎么做?谢谢
自20世纪初蒙太梭利幼儿教育方法与理论创立以来,教育理论家与实践工作者们对此就表现出截然不同的反应。一般而言,心理学家和教育学家往往会从理论的高度批评蒙氏教学法理论基础薄弱,而实践工作者则高度赞扬该教学法是有效的教学工具,能收到极好的效果。这种反差似乎形成了一个悖论:落后的理论培养出认知发展超前的儿童!理论工作者不屑的方法却为实践工作者所认同和接受。笔者经过对蒙氏"吸收性心智"(absorbentmind)假说、蒙氏教具在儿童知识表征中的作用以及蒙太梭利提倡的从一般到个别的教学方法与现代认知心理学有关理论
目的:利用球玩游戏,培养孩子的运动力、集中力、注意力。个性培养方略:利用球玩游戏,培养孩子的运动力、集中力、注意力。用具:适宜幼儿的小篮球。 蒙氏指导 1、让孩子随意将球举到头顶以上的高度,然后往前丢;或是坐下来,夹在双腿间,自由地玩球。 2、让孩子随心所欲地操控球,拿着球站立、唱歌,做走、跑、跳等运动。不要让手上的球落到地上,做登上、走下及从台下穿过的动作。 3、单手拿球走路或跑步,不要让球处于不安定的状态而落下。 4、练习单独将球由右手传到左手,再由左手传到右手。接下来,告诉孩子不要让球落地,与母亲传
父母愈强,孩子愈弱;父母愈弱,孩子愈强。领导和教养孩子的道理是相通的,父母凡事都为孩子安排好,孩子无法独立;主管甚么事都能干强势,部属能力必定不得发展。有位善心的富翁,盖了一栋大房子,特别要求营建师傅把房顶四周的屋檐加长一倍,好让穷苦无家的人能在屋檐下暂时栖身。房子建成以后,果然有许多穷人聚集在屋檐下,甚至摆起摊子做买卖,并生火煮饭。嘈杂的人声与油烟,使富翁不堪其扰,不悦的家人也常与寄居屋檐下的穷人争吵。 冬天,有个老头儿在屋檐下冻死,众人交相指责富翁为富不仁 。夏天,一场飓风,别人的房子没事,唯独富翁的
一、如何实施想象力教育? 因为天生就会运用感官系统学习成长,婴幼儿因此被认为拥有天才般的学习能力,幼教大师蒙特梭利(Maria Montessori)因而开发出许多感官教育的教材和教法,用以协助幼儿发展感官能力,也就是提供大脑刺激以发展智能。 蒙特梭利教学所讲的感官教育,范围涵盖视、听、触、味、嗅等五种感官能力,同时是运用实际物品作为教材来刺激幼儿的感官系统。综合幼儿感官教育以及对于想象力的认知,我提出另外一套感官教育方式,即运用想象力进行感官刺激的教育,不需要使用实物为教材。同时,我引用佛教「心经」所讲
去上海的培训期间,我听了若干讲座,其中有一位专家讲了这样一句话:国内的教师嘴巴累,而国外的教师眼睛累,使我感触很深。这句话的意思是:国内的很多教师总是喜欢用语言去调控孩子,而国外的教师则更多采取观察的方式,然后用自身的行为去引导孩子。 联系自身实践,其实蒙氏教育也很好地体现了后者这一理念。比如当我们发现孩子出现了错误的操作规则时,我们采取的方式是轻轻地坐到他的旁边,然后为他完整地演示一遍;当发现有孩子在教室里跑动时,就走到他的身边,拉起他的手带着一起走;当发现教具放得不够整齐时,就主动将其收拾好;当发现若