更新时间:2014-07-21 10:37:23
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如何组织音乐活动丰富的生活经验是幼儿感受音乐, 表现音乐的基础, 也是启迪幼儿思维, 激发幼儿兴趣的源泉, 促使幼儿在与丰富多彩的生活经验相互作用中感知、理解、创造的源泉。于是, 在日常生活中, 教师应做有心人, 时时捕捉机会,经常寻找发现纷繁多变的声音和多姿多彩的形象等音乐资源作为幼儿学习音乐的生动素材, 并有意识地引导幼儿倾听生活中各种声音, 鼓励他们用不同的方式让物体发出声音, 引导他们分辨声音的异同, 让他们在不知不觉中感受声音的强弱, 节奏的快慢与音色的变化, 逐渐提高幼儿听觉的敏感性和音色辨别能力, 培养其良
如何组织音乐活动 儿童艺术教育业已成为当前教育研究的一个热点,这与人们生活水平的提高,追求完美和谐人格的培养有很大的关系。但在当前教育实践领域,艺术教育却存在很多误区:以知识技能的训练和灌输替代儿童真切生动的体验和表达;功利性的追求替代了艺术教育的正确目标;拿专业水平要求孩子,使之与幼儿教育阶段的艺术教育的初衷失去一致性;新观念、新的研究成果不能及时普及,理论和实践缺乏沟通等等。 幼教专家指出:幼儿的艺术教育包括了艺术知识教育、艺术技能教育以及艺术欣赏与艺术创造教育,而不是简单的会唱几首歌,会弹几首钢琴曲
《扫雪》是小班冬天来了这个主题中的一个艺术活动。在课程审议后,我们把它定位为一个音乐游戏,更为侧重幼儿用不同的肢体动作表现雪花飘落的美以及能专注地扮演角色,体验音乐游戏的快乐。 活动过后,发现自己对这个活动的把握还是有所欠缺。 一、音乐的选用和截取 小雪花从空中慢慢地、轻轻地飘落,给人以舒缓、轻柔的感觉。因此我选用的是班得瑞的《雪之梦幻》,非常符合其意境。但是在活动过程中,没有对音乐进行截取,音乐的乐句不明显,没有明确的起止。所以,幼儿在表演小雪花时非常盲目,不知道何时才飘落。虽然老师用语言提醒,但是音乐
逻辑狗教学活动对幼儿的效应 《内容摘要》:有人说:一个逻辑性思维强的人,他做事的能力就强;一个逻辑性思维差的人,他的做事的能力就弱。这是毫无争议的,然而从小培养孩子的逻辑性思维是至关重要的,它将影响孩子的一生。从思维的层次来说,培养思维品质是发展智力和能力的突破口。 《关键词》:逻辑性 思维能力 习惯 这是一套来自德国的儿童学具LOGIGO《逻辑狗》,应该说它是集学习和玩具于一体,隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用,内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具,它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求,
幼儿歌舞作为儿童早期教育、智力开发和美育培养的教学形式,已被越来越多的人所重视。实践证明,这是一种科学有效的教学方法。为了进一步搞好幼儿歌舞的教学,使其达到便于幼儿掌握,速见成效的教学目的,我们根据多年进行幼儿歌舞编排创作的实践录制了这套按不同年龄段和身体不同部位归类、系统地幼儿舞蹈基本动作教学VCD,愿它能够在幼儿歌舞教学中发挥作用。 1. 形体各部位训练组合:手、头颈、胯、胸肩、腰、腿等; 2. 幼儿各年龄段形体各部位训练组合:
【摘要】陶先生提出的六大解放的重要思想:即解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的时间。 彩墨画教学是培养幼儿创造力的有效途径,彩墨画教学提倡打破表现模式,为突破模式的桎梏给孩子从小打下创造性观念的心理基础,以致形成其从事创造性劳动的理解与信念。 关键词:彩墨画、创造能力、六大解放 陶行知说过:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。 人的主动创造精神与能力是现代人最需要的素质,而创新素质培养要靠教育,所以现代教育改革应
本学期,我们结合分园的美术特色和大教研组计划,以及小班幼儿的实际情况和现状,按照幼儿园班班有特色的目标。为此,我们班级在制定班级的各项计划中,就针对班级教师的个人特长和分园的大特色要求,从幼儿的年龄特点和兴趣需要出发,将班级的特色定为泥工。 幼儿泥工作为幼儿园艺术教育的内容之一,是深受幼儿喜欢的活动,那么如何根据泥塑的表现形式和小班幼儿的年龄特点和好奇心,在小班实施幼儿泥工教学活动,是我们本学期泥工教学的重点。 在结合新《纲要》中指出:幼儿园艺术教育目标能让幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美,喜欢参
艺术作为幼儿园的五大领域之一,它在幼儿的生活、学习中,都起着不可磨灭的作用。幼儿的艺术能力决定着一所幼儿园的艺术氛围是否浓厚。作为一名幼儿园的教师,我们更要多孩子们艺术的点灯人,点亮他们艺术前进的道路,也更为他们铺路。 那什么是艺术呢?艺术教育是特殊性的教育,这种特殊性表现在:艺术教育在进行技能技巧的学习和训练的同时,应该注重孩子艺术素养的提高以及独立性、批判性、主体性、求新求异性和创造性的培养,并通过艺术教育,使幼儿的人格得到健全的发展。综观我们以往的艺术教育,教育者忽视幼儿艺术教育的特殊性,只注意幼儿
音乐场景描述: 师:教师出示袋鼠图片问:小朋友这是谁呀? 幼:袋鼠 师:对呀,这是袋鼠妈妈。袋鼠妈妈身上有什么? 幼;有口袋。 师:(念:袋鼠妈妈有个袋袋,)口袋干什么用呢? 幼:装它的 宝宝 。 师:出示教具小袋鼠,对呀,我们给宝宝取个名字叫乖乖。(念:袋袋里面装个乖乖),并且把小袋鼠教具插入妈妈的口袋中,袋鼠妈妈和乖乖在干什么, 幼:小朋友没作反应。 师:边做动作边说:妈妈和乖乖在干什么? 幼:他们抱在一起。 师:(念:乖乖和妈妈相亲相爱,相亲相爱。)今天老师给它编了一首好听的歌曲,你们想听吗? 幼: