幼儿数学珠心算教育

数的概念是抽象的，而幼儿的思维是具体形象的，所以，在幼儿园开展单纯的数的教学是非常困难的，这就要求我们幼儿教师为幼儿提供很好的学习用具，而算盘就是最理想的学具。 但是幼儿对这一事物既感觉到新鲜又感好奇，这就为进一步利用它奠定了良好的基

活动名称： 珠心算：正确掌握握笔姿势以及认读算式题目 原计划 调整、反思 活动目的： 1、培养幼儿使用算盘时正确握笔的姿势的习惯； 2、让幼儿认读算式题目，了解加、减、等号在其中的作用。 设计思路： 学习使用算盘的同时要掌握好幼儿握笔的姿势，这个环节是很关键的一步，不能忽略，必须强化化幼儿记

卡通珠心算以 多元智能理论理论为指导，借鉴美国早期教育模式儿童多彩光谱计划，面向教育市场，对传统珠心算教学进行了全方位试验、改进，形成了以迎合家长需求为契机，以引导孩子全面发展为目标的教育模式。经过近一年的教学科研实践，深受孩子们的喜爱，得到了家长的认可，获得了预期的效果。不仅孩子们在数学逻辑智能方面有明显的提高，并且其他智能也有一定程度的提高。 卡通珠心算仍然遵循传统珠心算用珠算方法建立心算规则的原则。其中一个变化是，将珠算、心算两步训练方法分解为四步到位，即掌握珠算规则、空珠盘模拟拨珠算、看珠脑算、脑

别让教育把学生越教越笨 甘肃临泽 通常我们以为数学逻辑智能就是算术，这当然是事实。但是，数学逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如：有人遗失了一个钱包，他可以随意而没有计划地去寻找，也可以通过逻辑的方法去寻找，考虑一下他是在何时何地打开钱包的，这样就可以到一些他并没有注意的地方去找钱包。 数学逻辑智能其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的。在许多方面，游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学逻辑智能。对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑

珠心算公开课教案 学习1+2，2+1，3+1 全全 目标： 1、 初步认识加1就是多数一个。（任何数加1就是多数一个） 2、 通过游戏加深幼儿对1～3直加一的印象。 3、 操作中体验学习新知识的乐趣。 准备：①礼物袋里装有红花、1～4数珠卡片、数字1卡片4张 ②做冰糖葫芦的串珠、竹签幼儿人手一份 ③喜洋洋头饰若干 ④大算盘一个，铅笔一支、大黑板 过程： 1、 手指谣《手指歌》大拇指头是爸爸活跃气氛，并为拨珠做准备。 2、 出示喜洋洋进入教学 S：小朋友看，这是谁呀？ Y：喜洋洋。 S：它说看谁上课坐姿最美

随着我国幼儿教育课程改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究也越来越深化。数学能力将制约一个人的发展潜力。也能训练出清晰思维的智力和独立思考的能力，也使越来越多的幼教工作者和幼儿家长认识到培养幼儿数学能力的重要性。因此，一些新的教育观和数学方法已被广大教师所接受，并运用于教育实践之中。 传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识概念为主。目标比较单一。因此，幼儿在学习中会觉得枯燥单调，而数学课程突显出数学启蒙的多元化、多样化。能从多元智能为知道思想，能将各科数学渗透其中。通过游戏，来引发孩子对数学的兴

1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: 科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式、别人忽落的思维方式来思考问题，也就是要有一定的创造力。 我们的教育应重视智力开发的教育提高到创造教育的高度上来，而在珠心算的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中 起着优化作用。在珠心算的教学活动中，在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几点： 班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对于学前期的孩子，用单纯性的教育手段对他们进行教育是不现实的，这样只会加重幼儿学习的负担和对学习的恐惧。教学内容的丰富性、趣味性，才能使幼儿学的轻松、学的快乐，从而培养幼儿对珠心算的兴趣。因此，在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法。充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理，以激发幼儿学习珠心算的积极性，达到全面开发幼儿智力的目的。 一、 运用游戏激发幼儿学习的兴趣 著名教育家陶行知说过：要学知识，就要从行动中去求来，不行动而求到的知识是靠不住的。46岁的孩子他们

1、利用手指讲故事。 爸爸妈妈可先为孩子的十个手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，例如老虎、熊、狗等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个手指分别上场，使故事变得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。 2、学会比较。 家长可在孩子的手指中挑出最长的，让孩子挑出最短的；或是家长指出最粗的，让孩子挑出最细的。利用手指的不同形体，孩子可学会理解高矮、胖瘦、长短、粗细等对应关系。 3、手指顶锅。 该游戏可训练孩子反应的灵

全国珠心算等级鉴定十级试卷 姓名 对题 要求 限时5分钟，对8题为十级 卷号 1 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 9 6 14 25 96 5 50 10 70 5 20 10 5 -7 -8 70 1 6 -2 29 1 7 6 8 40 9 9 2 4 -8 6 3 7 63 -5 1 7 9 81 40 4 54 83 -4 7 68 6 8 -9 -3 35 2 2 9 3 4 28 37 3 1 全国珠心算等级鉴定十级试卷 姓名 对题 要求 限时5分钟，对8题为十级 卷号 2 ① ② ③

幼儿珠心算与思维发展 一、课题产生的背景 200年6月—2005年9月，我园开展了珠心算实验教学，所教授的三十余名幼儿心算能力强，珠算加减技能精湛，同时，幼儿的感知力、思维能力、记忆力都较未学习珠心算的同龄幼儿有一定优势。但如何遵循《纲要》精神避免珠心算教学成为单纯的技能训练，使珠心算与幼儿数学有机结合，促进幼儿思维的发展是我们急需解决的问题。因此我园以“幼儿珠心算与思维发展”为题，开展课题研究，希望为幼儿提供更加丰富的学习内容。 算盘的构造科学、巧妙，它数位分明，数形结合，珠动数出，是一种半具体半抽象的

幼儿珠心算实验教学总结 2003年1012月三名教师在海拉尔区幼儿园听课学习，2004年6月起开展珠心算实验教学，经过一年多实验教学，我园讨论认为：珠心算教学不是技能训练，教师要深入研究其科学内涵，结合儿童身心发展特点，将珠心算融入到儿童的一日生活中（包括生活活动、集体活动、区域活动），培养幼儿对数学的探究兴趣，养成良好的数学 学习 习惯，获得较高水平的数字计算能力，发展幼儿的思维能力。在此认识基础上，我园在2005年3月集中两个星期的时间组织上述三名教师向全体教师进行了珠心算基础知识培训，后又经过近半年

题类 加法 减法 要领 直加直减类 加看外珠 够加直加， 减看内珠 够减直减。 下五加 上五减 类 加1双下9 加2双下8 加3双下7 加4双下6 减1双上9 减2双上8 减3双上7 减4双上6 下加不够，加5减凑 下减不够，减5加凑。 进位加退位减类 1去9进1 2去8进1 3去7进1 4去6进1 5去5进1 6去4进1 7去3进1 8去2进1 9去1进1 减1不够减，退1拨入9 减2不够减，退1拨入8 减3不够减，退1拨入7 减4不够减，退1拨入6 减5不够减，退1拨入5 减6不够减，退1拨入4 减7

南翔中心幼儿园 高惠珠 珠心算教学也将近一年了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有的 孩子 在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。俗话说兴趣是孩子最好的老师，为了使珠心算教学能在孩子感兴趣的前提下学习，我从以下方面进行了尝试教学： 一、 创设趣味情景，激发孩子的学习兴趣 珠心算活动是逻辑性和概念性很强的活动，在教学时我首先考虑的是活动的内容与幼儿的年龄特点相吻合，因为中班幼儿是感性思维向逻辑思维发展的阶段，对于他们所接受的知识更倾向与情节化。为了激

活动目标：1、通过实拨、空拨的练习，加强脑中想拨9的直加直减，幼儿能够算出正确的得数。 2：增强幼儿的记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力。 活动准备：算式卡片若干、图片一张 活动过程：1、复习9以内数的珠码图：对答游戏：师小朋友，我问你，这是几？ 幼儿老师，老师告诉你 ， 这是。（读出珠码图） 2、请个别幼儿到黑板上操作：根据数字画出珠码图（09）。 3、教师出示动物磁性教具并以故事的形式讲述，幼儿在算盘上练习9以内数的直加直减（实拨、空拨、想拨）； 4、教师出示算式卡片让 幼儿 通过实拨、想拨报出