幼儿数学珠心算教育

在珠心算教学中，如何正确引导学生以良好的学习方式，激发学习兴趣，提高教学效率，是广大珠心算教师孜孜以求的新课题。我在近几年珠心算教学实践中，针对4-7岁幼儿活泼好动、好胜心强和可塑性大的特点，在教学中开展各种情景教学活动，以直观、生动、形象的情景设计，将幼儿引入设定的教学内容情景，创设一种听起来有味，学起来有趣的学习氛围，收到了良好的预期效果。 我深刻认识到：抓住幼儿个性特征，紧密结合教学内容，有意创设教学情景，不仅可以激励学生学习，而且还可以提高学习效率。 一、联系各门学科，综合教育 现代教学观已越来越

新世纪需要具有创新意识和创新能力的人才，创新人才的培养需要教育的创新。珠心算教学本身就是一种创新的教学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改革实验，它是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算三种运算为一体，有机结合、相互渗透，并且通过长期口、脑、手、眼等多种感官的协调动作训练，能及早开发学生的智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观，为学生素质的全面提高创造良好环境，这也正体现了我国现代小学数学教育的改革方向。我在从事珠心算实验中，根据不同的教材内容、不同的学生，作了一些创新性的尝试.

西方人擅长于抽象的逻辑推理，像他们的文字和数学，而咱中国人更擅长具体形象思维，像咱的象形文字以及用于计算的珠算。 算盘及在脑子里形成的珠象是个象数合一的模型，说它们象数合一，是指它们既形象又抽象，形象是指能看得见、摸得着，算盘上的一颗下珠代表1，这一颗珠子就是实实在在的，看得见、摸得着；抽象是指这一颗珠子既可代表一张桌子，也可代表一个苹果，是可以赋于它抽象的数字 1 。用这个算具去建立孩子数概念比西方的数学要轻松、简捷的多。妮妮在学到50时，一天她说：妈妈，我能从100倒数到1。我不相信，因为以前我从来没

各位学员： 大家好 今天和大家探讨一个问题是幼儿学习珠心算的价值及其策略。我们知道算盘是我们中华民族历史上的一大发明，是中国古代多少代人智慧的结晶。那么世界上曾经有许多国家研制过形形式式的算盘。但是，随着时代的发展，大多先后的消亡了，唯有我们中国的算盘长盛不衰，沿用至今，已经具有三千多年的历史，成为我们中华民族的优秀文化之一。那么我们所说的珠心算是伴随着珠算的发展过程中珠算与心算之间结合的产物，珠心算也就是珠算式心算，俗称在脑子里打算盘，它主要是依靠人的视觉、听觉、触觉等把抽象的数字变成了直观的珠算映象，

世界上最大的珠算专题博物馆近日在南通正式开馆，全国人大常委会副委员长顾秀莲、国家审计署审计长李金华等为珠算博物馆开馆题辞。 珠算是我国劳动人民的伟大发明，萌于商周，始于秦汉，成于唐宋，盛于元明，流传至今，对世界文化的发展产生了重要影响。在今天，将珠算和心算结合在一起的珠心算，对儿童的智力开发，提高记忆力以及帮助他们集中对某一件事情的注意力都有着很好的训练作用。为了弘扬珠算国粹、传承民族文化，凝聚珠算界的力量、创建珠算发展的根据地，南通市政府和中国珠算协会共同兴建了世界上最大的珠算博物馆中国南通珠算博物馆。

世界各有关国家和地区的珠算心算组织的代表和专家学者，十月金秋在北京欢聚一堂，成立世界珠算心算组织，共商发展世界珠算心算大计，进一步促进世界珠算心算事业的发展。 为了开好这次国际性的大会，中华人民共和国财政部的领导非常重视，成立了世界珠算心算联合会成立大会组织委员会，项怀诚部长任名誉主任，金立群副部长为主任，郑晓松、王朝才、朱希安、张琪、刘玉广为副主任，王秉钧为秘书长，宋光解为副秘书长，经过精心筹备，世界珠算心算联合会成立大会于2002年10月28日在北京召开。 参加这次大会的，有来自澳大利亚、文莱、加拿大

2003年11月18日，中珠协会长迟海滨向教育部副部长赵清平、部长助理陈小娅、财务司副司长陈伟光、科技司副司长谢焕忠、基教司办公室主任王定华和财政部教科文司副司长赵路、处长宋秋玲简要汇报中珠协工作和珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查情况以及三年实验十年跟踪规划的设想。教育部领导表示从教育部的角度会积极支持和配合这项工作的; 在汇报会，教育部副部长赵清平说，我从小喜欢数学，也是学数学的，珠算也学过一些，现在珠算虽然作为课程消失了，但珠心算在启智方面还是有作用的。珠算是我们的中华特色，从教育部的角度

一、年龄误区 珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁! 根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三种： 1．直观动作思维 直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。 2．具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关

皮亚杰将各期不同阶段不同的年龄，从0岁开始至14岁的智力发展程序，而本人则仅就实际教学与训练的儿童年龄层次界定，由5岁至15岁。简析如下： （一） 模仿操作期（即皮氏感觉动作期）。 这个阶段是脑力运作的起步，对外来的刺激有反射基模，对不同物质渐有不同的反映，而且开始了非正式的模仿，幼儿会以运作来表示物体的意义。 关之珠算数学，首先由运珠法开始，这个阶段便是利用手指的运作开始模仿操作。由于手指头的运动刺激大脑皮层，是的大脑的功能因此而接受大量的感觉刺激，获得更大更好的发展，有感觉运作期过渡到具体运作期的智慧

珠算是中华民族优秀文化遗产之一，世界上曾出现过多种形式不同的算盘，但都前后逐渐消失，唯有中国算盘长盛不衰。它是我国千百年来主要的计算工具，在经济和人民生活中起到了不可替代的作用。珠算不仅有计算功能，还有教育启智功能。六十年代上海崇明县首创把珠算、口算和笔算结合起来的三算教学，收到很好效果，全国各地先后试行、推广，做法不尽相同，有以天津、广西的不改造式，以笔算为主，珠算为辅的笔代珠，以珠促笔；和以杭州为代表的改造式，以珠算为基础，改进笔算，促进心算。从1973年到1977年全国除西藏、台湾之外都发展成不同规

珠心算来自于珠算。珠算数千年历史，几经沧桑，一路坎坷，但时至今天，仍然在发展之中，这说明了有益于人民大众的事业，具有多么顽强的生命力。随着社会的进步与发展，珠算也获得进步与发展。（一） 今天社会发展到计算机时代，有些人认为；计算机的出现，珠算应当进入历史博物馆。这种言论有一定的代表性，但它只看到珠算的计算功能的一面，对于珠算开发智力另一面。而且是最重要的一面，却熟视无睹。 计算机出台后，日本曾一度放弃使用算盘，改用计算器。考试的时候，学生把试题照样键入计算器，照抄计算器上的答数，全体学生都得满分，得来全不

数学是思维的体操，学习数学可以变得理性、变得聪明。数学具有高度抽象性和逻辑性，对幼儿开展数学教育具有两方面的价值：一是思维训练的价值。另一方面，数学教育能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决生活实际问题的能力。 现场调查：喜欢上数学课的老师有多少?说说喜欢或不喜欢的理由。 确实，幼儿园的数学内容在成人眼里是很粗浅的，可是让孩子掌握得好并不是一件易事。 一、幼儿园数学教育的目标和内容是什么？ 《纲要》指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。这条目标分解开来，包括了两个主要

【摘 要】 数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身的需要。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的体操。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。在平时的幼教工作中，一直身兼数学教育的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼

作为一名幼儿教师，目前新的幼教内容和理论层出不穷，让我大有眼花缭乱之感，特别是近年来幼教体制的改变，再加上幼教观念随着《新纲要》的颁布和实施，很多教育内容在社会和家长的要求下进入了幼儿园，珠心算教育就是在这样的情况下涌进了我区的幼教行业，在进行了多种学科的叫许后我深深体会到孩子们学习珠心算的辛苦，珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的，而在练习的过程中，我发现学

时间过的飞快，转眼间一个学期又结束了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。 P0 本学期我担任珠心算课程的教学，刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在总园的带领下，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流。使我受益非浅。在平日的日常生活中，保教主任祝老师经常深入我班，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验。珠心算组长雷老师也经常与我探讨授课方法，例如：她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，