更新时间:2019-07-18 16:48:36
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选自统编语文一下教师用书。评价等级良待达标 在相应等级上划 小朋友们,在笑笑、淘气和智慧老人的帮助下,这个单元里你一定学到了不少有趣的数学知识,现在就来考考你吧! 一、 )个十和( )一组成的。 )个十。 3、46比40多( )。 )。 )、32。 )起。 )。 )位 ),最小的两位数是( ),最大的两位比最小 的两位数多( )。 10、在下面的( )里填数,组成得数是15的算式。 ( )+( )=15 ( )-( )=15 二、我是数学小法官。(对的画,错的画) 1、一个数个位上是2,十位上是8,这个数是28。( ) ) ( )
第八单元 一、看谁算的又快又准。(24分) 28-15= 25+9= 35+15= 70-26= 80-30= 二、数一数,涂一涂,填一填。(18分) 1、三种图形一共有 个。 2、 个数最多, 的个数最少,它们相差 个。 3、 增加4个就和 同样多。 三、下表是一(1)班学生喜欢看的动画片。(17分) 节目喜羊羊与灰太狼葫芦娃 蓝猫 人数107 9 (1)在下面的格子里涂色表示看各种动画片的人数。 (2)一共调查了( )人,喜欢看( )的人数最多,喜欢( )的人数最少。 (3)喜欢看《西游记》和《喜洋洋
《爷爷和小树》是第一册的一篇阅读课文。课文是以孩子的口吻写的,通过穿上暖和衣裳、撑开绿色小伞传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨的关系,教学的重难点是让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么,为什么说爷爷真好,小树真好。 本课总共三个段落,层次分明,这是本学期第一次出现段落的课文。因此,要让学生在阅读中了解课文内容,形成句段概念,就要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学习到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。而对于一年级学生,尤其上刚刚结束拼音学习,进入到课文阅读中的孩
今天,我们一起学的诗是关登瀛的《打水的小姑娘》。 打水的小姑娘 条条小溪,聚成了小河, 打水的小姑娘, 你提的什么? 清晨,我提一桶金色的玫瑰, 傍晚,我提一桶柔和的月色; 春天,我提一桶鸟儿的歌, 秋天,我提一桶金色的果。 带着孩子们读了几遍诗,我问大家觉得这首诗的那些诗句很精彩?这次,没有了第一次的沉默,大家高高地举起手。小范说:我觉得第二诗节写得特别美。小钱说:金色的玫瑰、柔和的月色、鸟儿的歌、金色的果,这些事物很美好,好象充满希望。(美好未来、希望这些词最近在班里说的特别多,有时候什么东西都套上这
《自选商
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以我由语言文字去唤醒他们的生活经验,再由生活经验回归语言文字,让学生在读中理解、读中感悟。现在反思自己的教学过程,感受颇深。 一、把想象作为课堂的主旋律 在课的开始,我就让学生谈谈自己心目中的太阳,来激发他们学习的热情。孩子说到
《自己去吧》这篇课文内容浅显易懂,语言富有童趣,讲了小鸭和小鹰在妈妈们的鼓励下学会了游泳和飞翔。通过对本课的学习,让孩子们受到启发和教育,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。但这篇课文的结构很有特色,两个自然段结构是一致的,于是,在教学中我便抓住这一教学契机,引导学生自主发现其特点,再进行拓展说话训练。 一、借助朗读,引导发现 在初读课文时,我先让学生认真读一读,数数课文有几个自然段? 学生们惊奇地发现:只有两个自然段! 于是,我再引导学生读一读这两个自然段,你还能发现什么
一、复习导入: 读词语:冲破 掀翻 唤醒 裹着 娃娃 迎着 二、学习第一自然段。 1.听雷声,说话:春雷公公仿佛在说什么? 2.指导朗读:一声春雷,唤醒了春笋。【此处以点评代指导,在点评的过程中指导学生感悟冲破掀翻冒出来。】 3.句式练习:一声春雷,唤醒了( ),唤醒了( ),唤醒了( ) 设疑自读:醒来的春笋在做什么? 4.交流,指导朗读:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。 5.表演理解,生朗读做动作。 6.齐读第一自然段。 7.练习背诵第一自然段。 三、学习第二自然段。 1.出示实物,简单
教材分析:这是一篇采用词串形式识字的课文。围绕夏天,将12个词语按照一定的联系排成4行,分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物,易于诵读。配有插图,为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。本课的教学重点是识字写字。 教学反思: 一、 说话训练设计需合理 本节课我从语文书《识字1》的一幅春景图作为导入环节,接着出示《识字5》的这幅夏景图,让学生明白春天和夏天之间的不同,以此来激发学生细致观察夏季图画的兴趣。 在出示了夏景图之后,我让学生仔细地看这幅图,