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中心小学一年级语文课《汉语拼音3》听课记录

中心小学一年级语文课《汉语拼音3》听课记录

更新时间:2020-10-25 16:45:14

《中心小学一年级语文课《汉语拼音3》听课记录》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、组织教学:

&有老师听课,大家要有礼貌

&把笔放下来,看谁坐得最端正

二、复习旧课

1.我们上几节交了什么?B  p  m  f 这叫什么?*声母

我们学了几个声母?

2.b怎么读?*…… &课本上怎么说?*听广播   &跟老师读b 

3.P怎么读?*……&我们放一张纸在跟前,看看纸张有没有动啊?

    教师带读,p[pe](有误)

4.M怎么读?*……&课本上怎么说?*两个门mmm 

    教师带读m  m[me](有误)

5.F怎么读?*……  &牙齿和嘴唇要怎么样?*咬住  &咬住哪里?*下面的嘴唇

    教师带读   f[fe](有误)

6.齐读四个声母

7.师生合作,教师读口诀,学生读声母。

三、学习书写b p m f

1.&谁来告诉老师b写在那个地方?

    P写在哪里?不能写在哪里?(一学生抢答,教师纠正应该等老师点名站起来回答)

    M写在哪个格?(有同学抢答,老师再次指正)

2.书空练习书写四个声母,教师随时提问要诀并强调提醒,

3.学生书写四个声母,每个写两遍。教师在黑板上示范给学生看。

       学生书写,教师巡视指导。(约3分钟,指导十多名同学)

4.&老师发现f错的最多,现在老师写给你们看。我看谁最聪明,做得最好。

       教师边写f边强调写法要诀。

       再写两个f,教师巡视指导(约2分钟) 

四、学习读音节:ba  pa  ma  fa  bi  pi  mi  bu  pu  mu  fu 

1.带读b  a  ba 

  练习读b a ba,再齐读

2.指名拼读:ba  bo  bi  bu 

      再指名读

      指名读:pa   po  pi  pu

      指名读:ma   mo  mi  mu

      指名读:fa   fo  fi  fu   该学生不会,再请一位,读对了。

      再请不会读的该同学跟着老师读(读对了。)(教师能关注学困生,不放过任何一个)

3.全班起立,跟着老师的手指读以上音节

     男生女生分别比赛读。

     检查读第二行pa   po  pi  pu,之后帮助纠正,在齐声读

4.自由练习带声调的音节。

5.指名抽查读刚才的音节。Bo没读好,教师耐心纠正。

6.&要求不会读的回去再练习。

五、学习带音调的音节

1.引导看第一幅图。

&这个是谁?*猪八戒  &八怎么读?*b a ba  *齐读

2.看第二幅图。小朋友在做什么?*拔萝卜。&拔怎么读?*b a ba

      齐拼读

3.第三幅图,在干什么?打靶。这个怎么读?*b a ba  (读成第二声)&这个第几声?第三声怎么读?*……(接近第二声)&再纠正  *再读  (基本正确)

      齐拼读   教师纠正   再读   点一名没坐好的同学读,提示做好。

4.第四幅图上是什么?*大坝  &怎么读?*齐声读(对了)

5.教师带读这四个音节

六、引导 看图识字

1.看第一幅图,你  (&诶,你的脚那么放就没礼貌了,轻放好)

2.你怎么知道爸爸读ba的?*……(说不上来)

    &教师引导看头顶的拼音

3.第二个为什么没有声调?……(答不上来) *教师解释为什么不写声调……因为两个重复,第二个不写调。

    齐声读“爸爸”

4.练习读“妈妈”,齐读“妈妈”

5.&第三个“我”怎么读?

    *我   *我   *……(不会读) &教师耐心指导,从声母到韵母。*再读,读出来了

6.去掉拼音,朗读“爸爸  妈妈  我”

七、小结,布置作业,下课:

1.学习了几个生字?*……

  还有哪些音节?带音调的呢? 还有哪些字?

2.布置作业:书写bpmf,笔顺各写一行,然后重新再写一行



课后交流

1.邢彩映自评:刚接班,学生纪律比较差,大部分听课状态不好。激发不起学习兴趣。这是第三课时,第一课时教四个声母的读法和bp的写法,第二节课学习书写mf和四个单韵母的拼读15个音节的拼读。这节课主要巩固拼读和带调音节拼读以及爸妈我三个生字的读。



2.一年级语文组长:1.教学重点不明确,听完了仍不知道重点在哪里。2.板书没有在四线格里,第三课时更没有必要板书太详细。



3.一同事:“爸爸”“妈妈”在指导朗读时是不是教学生要轻读。



4.语文教研员符妙玲:第二次听邢老师的课。亮点是老师的耐心,关爱。小孩子的表现已经很不错,老师的表现也是很棒的。朗读时应该是声母短韵母重长。听了还是误以为你是在复习。教师能充分利用文本中的图文参与学习。是不是先读准声调,再配上声母,或许难读会少一些。



5.一同事:书写中,“爸爸”的“爸”书写不太注意。



6.一同事:第一节课,声母和韵母的拼读,两拼音节的组合问题可以在板书时说“声母加韵母等于音节”。



7.我的点评

优点:1.教师循循善诱,关注全员,尤其耐心帮助学困生跟进,留足时间给学生训练。也比较注意纠正学生的不良习惯。2.授课循序渐进,呈现螺旋上升,学生跟进比较好。3.课堂上书声琅琅,学生获得的训练量比较充足。4.课堂记录好,学生基本能跟进学习。

不足:1.声母的读法有误。2.难点的突破显得策略不足。从读声母到读音节、读带有音调的音节这个过程,教师的教学策略基本上都是教师范读、指名读、齐读,对于其中的学习难点和突破策略显得考虑不足,方法单一。
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