线索清晰，教学有效——《我要的是葫芦》教学反思

从一言堂的分析讲解，到语言文字训练大行其道，再到自主、合作、探究如火如荼，着眼人文情感体验的情倾一片课改如一夜春风带来语文教学的活力与灵动。语文课堂活跃了，活动内容丰富了，形式多样了，学生对语文感兴趣了，课堂变得热热闹闹，但热闹过后总觉得在浅层表象后少了几分积淀。我们大力提倡发展学生的个性，尊重学生的独特感悟，可以这样理解，可以那样体会，学生的看法多了，思考多了，然而语言文字的训练变得飘浮了，找不到落脚点了。如果说以前的语文教学因人文的缺席而丧魂落魄，那么现在的语文教学却因语言文字训练的弱化而丢筋去骨。而

新课程教材构建了开放的、富有活力的教材体系，教材内容贴近儿童生活，体现了时代特点。很多课文还提供了广阔的拓展空间，引导学生思考、探究，形成了教材的空白处，所以我想如果能活用 教材，创造性地进行教学，突击重点和难点，就能使教学散发别样的光彩。 在教学《红领巾 真好》一课时，我首先布置孩子们回去收集各种鸟儿的知识和图片，也可以找找爱鸟人的表现。鸟儿本身就是孩子们喜欢又熟悉的动物，他们对收集工作表现得格外认真和积极。 课堂上，在教学鸟儿可爱时，孩子们纷纷出示各种图片，整个教室仿佛都是鸟的天堂了。当孩子说到鸟儿红

进入两年级，随着识字量地增加，和汉字造字方式地渗透，识记单个汉字的问题已不大了。到了两年级，出现最突出的问题是，由于大量生字地增加，以及小学生本身的识辨能力和知识面的欠缺，对于汉字中大量的形近字缺少辨析能力，易混淆，易错误。如：未和末这两个字笔划完全一样，只是两横长短不一样，学生经常搞错。怎样才能帮助学生区分呢？于是我上网查找了这两个字的本义。未的本义是指夏季果树枝叶正茂，还没结果。这样一说学生也就理解了，树的枝叶是长在上面的，所以一横在上面。还没结果，还没真正成熟，也因此上面这一横短一些。末的本义是指明

北师大二年级语文下册看拼音写词语 y sī jio sh ji chǐ do li yǎng chng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ling hǎo z diǎn dēng mn zǒng sh hu d ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) lǎng d chung zo xīn xu zhuān wǎ yn r ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ling kui xu xio bo qin mō suǒ pī png ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) z bi shuǐ jǐ

【单元导语】蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美！这是本组课文之前的一段话，告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。 【教材简析】 《识字7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由自在的美好情境，还告诉孩子们人和动物是朋友，保护动物是大事。 《红领巾真好》描写了一群小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟们高唱红领巾真好！ 《清澈的湖水》写了在一只游船上，女孩小洁

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从他常常去松土、浇水中的常常，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：看来，你的玫瑰没有白栽。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 在今天的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们根据文本的内容进行

《找春天》这篇课文文字优美，而且充满童趣。从文中探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘害羞、活泼的身姿，而当我们读起来更是给人一种奋发向上的清新活力。 在课堂上，我创设了一个春天的场景，利用多媒体课件让孩子在情景中欣赏春天的美景，体验找春天的乐趣，从而让孩子们领悟到发现的快乐。为了训练孩子们的说话能力，我还安排了模仿47自然段说几句话。一开始孩子们有点茫然，但在我的提示下（可以说说小燕子、桃花、柳枝），孩子们豁然开朗。易凡说：绿色的柳条随风舞动，那是春天的辫子吧？诗怡说：

教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 2．理解课文内容，懂得狐假虎威的意思和蕴含的深刻含义。 3．学会两个生字，能记忆生字并组词。理解半信半疑、大摇大摆等词语。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 学会两个生字，能记忆生字并组词。 教学难点：理解课文内容，懂得狐假虎威的意思和蕴含的深刻含义。 教学准备： PPT、头饰 教学过程： 一、复习导入 １．小朋友们，上节课我们初步学习了《狐假虎威》，现在老师带的一些词语宝宝，老师想请大家认一认！ 2、这节课就让

一、本课题的核心概念是写话教学写话教学，主要指针对68岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。 二、所要解决的问题分析 低年级的写话是整个习作教学的初始阶段、启蒙阶段，既是低年级语文教学的一个重难点，又是习作的重要基础，而写话教学的重要任务，是引导学生由口头语言向书面语言转化。 二年级的学生，由于书面语言