从习作四要素看两节习作课

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【活动说明】：2013年3月22日，海南省小学语文中心组在东方市铁路小学举行习作教学送教活动。分别邀请海口市滨海九小的朱莉红老师上苏教版二年级下册看图写话（一课时）和儋州是那大一小的陈丽老师上人教版五年级下册第二单元习作“童年趣事”（两课时）。朱莉红老师的课从现场说词开始，引入看图说词；然后以师生共同比赛的方式依次完成“写词语”、“加长词语”、“写一句话”、“写一段话”等环节。整节课学生仿佛不是在学习写话，而是在游戏，在和老师比赛，学生学习兴趣高涨，教师轻松自如，课堂效率很高。陈丽老师的习作课分两节上（分别用两个班），第一节是指导书写，第二节是习作讲评。第一节指导书写课陈老师从“猜猜百宝箱里是什么礼物”的游戏开始；然后借助一些老照片和有关物品，打开话匣，互说童年的趣事，教师见缝插针，相机引导捕捉细节；接着陈老师又借助范文和两个片段的对比，指导把“趣点”写具体；最后是学生写。第二节习作讲评课陈老师首先展示学生习作中好的“题目、开头、结尾和句段”（前一天已经上第一课时并修改习作），师生共同交流其中的精彩之处，教师紧扣“趣点”赏识；然后是同桌互读读评，自己修改，教师巡视指导；接着展示修改比较好的片段以及整篇习作；最后陈老师还送给该班一本她亲手制作的精美的《作文集》，建议同学们课余誊抄进去。两节课虽然用的是不同班级，但是内容连贯，整体划一，为东方市教师提供了一节富有启发的完整习作课。

【评前感言】：上课的人永远比听课的人要高尚，品头论足的人总是建立在别人的痛苦之上。向被品头论足的两位授课者朱莉红老师（海口滨海九小）和陈丽老师（儋州那大一小）致敬！

【点评内容】：

一、我的“评课”观

1、容纳——广纳百川

1）“存在”理论：存在总有存在的理由。佛说，众生皆平等。无论是善恶美丑，我们都不应该妒忌或者嫌弃它。只有容纳他，才能帮助他，只有帮助他，才能得到他的帮助。“互助”才是更好地生存的生命主题。

2）任何研究都离不开实验。公开课，就是教育研究的一次实验。既然是实验，就必然要遭受失败，因此实验者首先一定得是不畏牺牲的勇者。所以，面对授课者，我们应该多一些赏识，多一些激励，用广纳百川之胸怀包容不足、感谢不足。因为没有不足，就没有成长的空间，不成长，就意味着停止和死亡。

2、敬畏——敬畏课堂

1）做学问，不能太执拗，太“一根筋”。因为大千世界，物博痕深，只有你不知道的，没有不可能的。是非对错，没有绝对，只有相对。过去是对的，今天未必正确，所谓“物无常形，势无常存，理无常在。”“道可道，非常道，名可名，非常名。”

2）改变，是生存之道。达尔文的生物进化论就说明了这一点。不变，就意味着停止，停止意味着死亡。课堂教学并不例外，我们不能仅仅用旧眼光来看新世界，甚至是“一根筋”。我们始终都应该怀揣着一颗敬畏之心看世界，用敬畏之心看课堂。

3、求本——去芜存根

正是事物的千变万化，我们才不容易看到它的本真。但是万物万变，万变不离其中。不同的生存形态也蕴藏着大同的生存规律：春花、夏孕、秋实、冬藏。因此“以本真照物，世界大同。”课堂教学亦如此，它是有章可循的，剥开华丽的外壳，便可禅悟教育的本真。

二、看课看什么——教育之道

道不远人，全息于事物。

“以本真照物，世界大同。”（本真相照，物我雷同，见我如见物，见物如见我。则色界幻境，一箭贯通，似有所隔而无所隔。）

教育之本——生存，生存得好。（物竞天择是天道，人类与万物一样，始终逃不出“利我者为善、害我者为恶”“善者兴之，恶者亡之”的求生之本态。）

三、习作课怎么看？

习作教学之本——会写（学会书面表达），把一个意思写具体、写生动（组字成词，组词成句，组句成段，组段成篇）。

会写之本——懂写、能写、爱写、常写。

习作教学之道——养“情”（弱术，出新、好玩、得赏）。

懂写在“术”、能写在“数”、爱写在“情”、常写在“习”。根据相生相克的原理推断，“情”生“术”、生“数”、生“习”；“数”生“习”，而“数”克“情”，“术”克“情”。其中最弱者便是“情”。所以，习作课，最要培养“情”。目前我国习作教学的软肋也在于此，学生习作质量不高的根源在于“不喜欢”甚至是“讨厌”。

养情之道1——弱术。“术”强必然“情”弱，故养“情”宜弱“术”，即简约习作技巧。一下子写五百字谁都觉得怕，但是只写一句话或只说一个词，我想很少有人拒绝。这就是弱术。

养情之道2——情同，“欲谐和万物，求其欲同，索其情同也。”这办法人类百试不爽，苦药丸裹一层糖，军坡节买圈套玩具（很容易套中），解题闯关玩游戏……这些招儿都是“索其情同也”。万物皆有情，“月明星稀，天高云淡，自然之情；蝶恋花，兔望月，生物之情；喜风忧雨，好逸恶劳，人之情也。”何为童情？“贪玩好赏”，“喜新厌旧”，童之情也。所以，养“情”贵出“新”、好“玩”、得“赏”。

综合以上观点，习作教学，有四大策略：弱术（简），出“新”，好“玩”，得“赏”，简称“赏、玩、简、新”。

四、我看这两节课

    一）二年级写话教学（滨海九小  朱莉红）

这节课上得很成功，从学生最后的欢呼、开心演唱《天天好心情》和朱老师走下讲台时灿烂的笑容可以感受到课堂带给师生的愉悦。另外从学生展示出来的写话作品更能体会到不但师生过得很开心，课堂还很高效。仔细琢磨课堂高效而又愉悦的原因，在于“赏、玩、简、新”四大策略用得好，用得巧。

1、赏。朱老师很善于赏识自己的学生，体现在以下三方面。

1）在上课的前五分钟：“听说你们很聪明，紧张吗？”“厉不厉害？掌声！”“谢谢你，我很喜欢你！”“我也很欣赏你，读的声音真好听！”这些语言，不仅仅一开始就拉近了师生的距离，而且营造了一种踊跃参与课堂活动的强势氛围，为后半段的比赛做好铺垫。

2）整堂课朱老师都很善于捕捉赏识点，不失时机地肯定、表扬，赏识中既有对之前的肯定，又有对之后的引导。比如学生说句子时，朱老师的赏识紧扣“会说带有问号和感叹号的句子”的低段目标，用十分惊喜的方式表扬能说出带感叹号句子的同学，体现出朱老师赏识的智慧。

3）批改方面，朱来师也善于赏识。在最后展示学生作品的时候，哪怕仅有一两分钟的时间，朱来师还是很熟练地在学生习作上用波浪线画出好句子，用画笑脸、画苹果、画棒棒糖等方式表达自己的赏识，给学生无限的鼓舞和力量。

2、玩。整堂课，学生都是在玩儿，都在游戏，都在比赛，丝毫没有觉得自己是在学习。但是在玩的过程当中，学生不断地迸发出智慧的火花，说话、写话的课堂教学效果十分显著。同样是玩儿，但是朱老师能把玩与写话教学结合得天衣无缝，这就是朱老师课堂上玩儿的智慧。

3、简。这节课的简，表现在三点。

1）整体设计简要。“说词-加长词语-说句-写段”四个环节一脉打通，环环相扣，层层推进，没有任何多余的动作。

2）利用教师示范，巧妙降低难度。“现场说词”“看图说词”“加长词语”和“说一句话”四个环节，开始前教师都有一个示范，比如“我找到了‘多媒体’”“金灿灿的大海”“我还能说一个句子，比如说……”都是在利用示范的暗示作用降低难度。其中说词的环节中当发现学生只能说名词，说不出形容词和动词的时候，朱老师再次暗示“我也想找一个，‘高兴’，你能找到这样的吗？”“我还能找一个，奔跑，你还能找吗？”降低了难度，学生很快就能跟进。

4、新。这节课，朱老师打破常规，采用了比赛的方式进行，而且巧妙运用“他赢”的理念，充分调动了学生参与情趣。并且，同样的四场比赛，方式和规则也都有变化，富有新意，能有效调动学生的参与热情。哪怕同样表示好的批改符号，朱来师也可以用笑脸、苹果、棒棒糖等不一样的形式表示，符合儿童的心理特点。

二）五年级习作教学（那大一小  陈丽）

陈老师的这节课，很让人感动。两个半天，上了三节课，其中有两节是面对几百听课教师的公开课。更令人感动的是，昨天晚上他们还要连夜批改下午授课班级的学生习作，并且根据学生习作情况连夜调整教案，将学生习作输入电脑。这些工作都要靠他们两三人连夜完成，可见，昨晚对于他们来说是个不眠之夜，怎能不让人感动。这两节课，在“简”、“赏”、“新”方面都做得很出色。

1、       简。第一课时，从“打开话匣子”——“一句话说出趣事”——“说出有趣的地方（片段）”——“学会把一件事说具体”，层次上由浅入深，呈现出循序渐进、螺旋上升的梯度设计。第二课时，欣赏和修改，思路很清晰，从好题目、好开头、好结尾、好片段四方面分别欣赏，重点扣住上节课的指导内容：细节描写（语言、动作、神态、心理）进行指导，让人一目了然。

2、       赏。陈老师很关注学生的学习状态，整节课掌声不断，充满了对同伴的肯定和赏识。另外陈老师很善于捕捉学生的赏识点，一旦学生有精彩之处，她总会大加赞赏，如：“池塘旧事，一个‘旧’，让人感觉那是很久以前发生的事了……天上的月饼，引人无限的遐想。”“学以致用，你真聪明！”“掌声表扬！”“加一处也是进步！”“每个同学都很认真，咱们五1班的同学就是好样的，掌声送给自己。”“此处应该有掌声……这掌声是送给陈志超同学的。”另外，教师展示出来的好题目、好开头、好结尾、好片段等都是对学生的肯定和赏识，会给学生的习作带来强大动力。

3、       新。陈老师为了充分打开学生的话匣子，提供了大量的图片，很有趣，很能激发人的想象力。正因为如此，所以学生回忆起了许多有趣的事情，比如“看我怎么吃掉这棵树。”“这条裤子太硬了。”“追着跑，两小时，不跑了。”“摇呼啦圈，两小时，睡着了……破吉尼斯纪录了。”这些迸发出来的课堂妙语，都是教师的巧妙引导的结果。也正因为话题有新意，所以这节课学生写出来的事情都很有新意，富有情趣。这也是保证习作效果的一个重要方面。