“精致语文”——《云雀的心愿》教学案例

更新时间：2014-07-22 08:51:46

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这一段落的学习，是我昨天在学校上“百节”好课研讨活动中设计的，下午又有幸聆听了王校长关于精致语文的讲座，了解到“精致语文”中： “语文”中的“语”是指口头言语，而“文”是指书面言语，语文课上，言语实践活动包括听、说、读、写四个方面，其中主要又表现在读和写两个方面，“读”既是口头言语的规范练习，又是对书面言语的内化，“写”是重要的书面言语练习，也是对读的成效的外化与检验。因此我对这一设计环节重新做了一下调整，希望能体现王校长所倡导的“精致”语文中语文课堂要体现浓浓的“语文味”。

原文：

孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收了一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被存储起来。你看，森林不就是一座大水库吗？

在学习这段文字时，我认为教师可以抓住以下几个方面引导学生品析言语的表达形式与效果。

第一，让学生读懂这段话一共有几句话，是围绕哪一句话写的，又是围绕哪一个词语来写的？（领会总分总的构段方式）

第二，学生赏读后，分析本段文字中是从哪几个方面体现森林的“蓄水”作用的？（了解从不同角度进行叙述，并且按照由“上——下”的顺序，使得文字表达有条理）

让学生在读的基础上，抓住“树冠——树干上的苔藓——树下的枯枝败叶——土壤”这几个关键词来写森林能蓄水的。

第三，抓住本段文字中两个特别的句子——比喻、反问。边读边体会，

哪里写得好？（体会比喻、反问的表达效果）

例如：你看，森林不就是一座大水库吗？让学生改成陈述句，对比朗读，学生自然而然地体会到反问句能加强句子的语气。（另一个比喻句能使树冠的形象更具体、生动。）

第四，让学生根据课外搜集到的资料，学写“可以……可以……也可以……”的句式。（教师抽取出了文本的典型表述方式，让学生练习运用。这样既可以对文本内容进行有效拓展，又能帮助学生加深领会作者的写作目的。因此，规范而自由的练写，让语文的工具性与人文性得到完美的融合。）