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语文课听课感受:问题的有效性

语文课听课感受:问题的有效性

更新时间:2014-07-22 08:51:46

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5月23日,在新埭中心小学享受了四节语文课,上课的老师是平湖市语文骨干培训班的老师,有的是我久慕的老师,有的老师是我第二次聆听他的课,非常有幸。这四堂课各具特色,有的如涓涓细流,婉转悠扬;有的如波涛澎湃,激情四溢;有的循循善诱,朴实扎实;有的幽默风趣,处处可见智慧的闪光。

一堂有效理想的课,与教师设计的问题关系很大,而问题提问的是否恰当,问题的可操作性,问题的价值,问题是如何解决的,更是这堂课能否精彩的关键。

看叔同小学毛保华老师的《普罗米修斯》片段

师:刚才我们初读了课文,普罗米修斯给你留下了什么印象呢?

生:勇敢、坚强、不屈不挠、善良、坚定。。。。。。

师:这些词语都流淌在文中的字里行间。

师:说到他坚定,文中哪里写出了他坚定?快速找找。

(普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”)

这句话是全文的中心,教学的重点,更是体现人物精神品质最有说服力的句子,教师后面的教学:普罗米修斯为什么要取火种,为什么能忍受这么残忍的痛苦,是什么支撑着他?。。。。都是围绕这句话展开的。所以怎样才能不动声色地出示这句话,该怎么提问?这位老师就是从初读,对人物形象的感受上下手,又抓住学生回答的“坚定”找句子。这显然是非常有效的。我在想,如果学生想不到“坚定”这个词,那教师又该怎么提问呢?我想毛老师肯定也有预设,她会提问:是呀,普罗米修斯这么勇敢、坚强,不向宙斯屈服,是为了什么呢?你能从文中找到答案吗?那么也会有很多学生找到这句。



再看艺术小学周平权老师的《火烧云》片段

师:(读题)同学们,什么叫火烧云?文中有一句话向我们介绍了什么叫火烧云。找找。

(天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

师:用比喻的方法取名也是一种方法。这句话还有个特别的地方。

(比较:天上的云从西边一直红到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

(师生比较“烧”比“红”好在哪里。从颜色、动态,持续的时间等比较,理解的非常透彻,深刻。

师:文章的题目就是文章的眼睛。(本以为到这里题目的理解也差不多了,哪知还有更精彩的呢!)

师:从文中找找哪些句子有“火烧云”?

(晚饭过后,火烧云上来了。

这地方的火烧云,变化多端。

一会儿功夫,火烧云下去了。)

师:仔细读读这三个句子,你发现什么秘密了?

【这三个句子中的秘密还真多呢!包含了火烧云的过程、文章的写作顺序、文章的思路(由此给文章分段,概括段落大意,这些都是很自然而然地解决了)、文章的主要内容等】

师:同学们,在这么短的时间内,我们解决的这么多的问题,要感谢――题目。(齐读课题)

(到这里,才开始进入内容的阅读分析过程)

周老师对题目的教学没有仅仅停留在齐读,也没有停留在从文中找到的那一句上,而是充分理解了“烧”的与众不同含义。所以他提出的问题:什么叫火烧云?解决是一个由易到难,由浅入深的过程。他设计的这一问题从提出到解决都是有效的,更是课堂的一个闪光点。让我印象深刻。
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