北师版一年级数学第二学期期末总复习训练题

人教版小学一年级数学100以内加减法练习题一、填空。（1）、比一比。（2）在里填上﹥、﹤、=。 37-7 30 45+9 53 5+67 72 75-40 20 38 30+8 32-8 40-9 （3）、在（）里填上合适的数。（）-40=8 3+（）=53 85-（）=35 46+（）=49 （）+40=70 （）-（）=60 （）+（）=50 （4）、请想一想，填一填。 7比59小。 78比70大。 58比4大。 9比68小。一个足球40元，一个排球30元，一个

一年级数学下学期第六单元认识人民币试卷（青岛版）

一年级下册第六单元测试卷一、单选题 1. 买一双皮鞋价格为 [ ] A．98分 B．98角 C．98元 2. 一大瓶可乐的价格为： [ ] A．6元5角 B．6角5分 C．56分 3. 小明买冰棍用去8角,他付出一元钱,应找回： [ ] A．2角 B．2分 C．1元8角 4. 大生有1元钱,买文具用7角,买本需6角,还差[ ] A．1角3分 B．2元3角 C．3角二、填空题 1. 人民币的单位有( )、( )、( ). 1角=( )分 5角=( )分 1元=( )分 30分=( )角 10角=(

2013年一年级下册数学暑假复习作业题

一、填空 1、读作：（）读作：（）读作：（）写作：（）写作：（）写作：（） 2、人民币的单位有（）、（）、（）。 3、57比5多（），比57多5的数是（） 4、最大的两位数是（），最小的两位数是（），相差（）。 5、57里面有5个（）和7个（）。一个数个位上是8，十位上是2，这个数是（），读作：( ) 7、想一想，画一画。（6分）（1）（2） 8、小青看一本书，今天她从40页开始看，昨天她看到了（）页。 9 缺了( )块。 10、 ( )元( )角

小学数学一年级下册第五、六单元检测试卷（附答案）

一、计算。 37＋9＝ 84-20＝ 64＋16= 80-30＝ 98-8＝ 51＋9＝ 59＋7＝ 32-3＝ 29＋32＝ 62-8＝ 64-6＝ 89＋2＝ 8＋29＝ 56-20＝ 30＋19＝ 46-7＝ 36＋5＋9＝ 58-7＋30＝ 60＋17-50＝ 99-8-20＝ 62-8-40＝ 60＋17-9＝二、填空。 1元＝（）角15角＝（）元（）角 5元7角＝（）角42分＝（）角（）分 6元4角＝（）元十（）角＝（）角 7角＋9角＝（）角＝（）元（）角三、在括号

一年级下学期人教版数学《数数》教学反思

1.关于数数：从1到100一个一个按顺序数数，在课前的谈话中发现基本每个孩子都会。孩子不会的或者说不熟练的是什么？倒着数，两个两个数、五个五个数，从任意一个数开始正数或倒数以及遇到拐弯进位的地方。这些都是要在课上加强练习和指导的。开始上课时，满心以为孩子在数数上应该问题不大，最多就是倒着数和两个两个数会有一些问题，没想到上课的时候却发现很多孩子在五个五个数时有困难，更不要说从中任意抽一个数来数一数，很容易数错甚至不会数。于是上课时另外花了很多时间在数数上，一个一个、两个两个、五个五个、十个十个，正着数、

一年级的数学课《9加几》听后感：我心中的好课观

一、创设情景，激发兴趣，听了黄燕老师上的一年级的数学课《9加几》，在课堂中，黄老师创设了一些比较生动的情景，适合低年级学生的特点，如：刚开始时，小猴要出题考考大家，一下子抓住了学生喜欢挑战的心态；例题教学时，一盒苹果，被小猴吃掉了1个，还剩几个？生动形象，为后面凑十法的理解奠定基

将直观与抽象相结合——《两位数减一位数（退位）》教学反思

《两位数减一位数（退位）》是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数，两位数减一位数（不涉及退位）和两位数减整十数的基础上进行教学的，是本单元的一个教学难点。本节课通过情境图让学生自己观察数学信息，提出数学问题，列出算式36-8。根据学生之前所了解到的个位减个位，十位减十位，他们明白要用36个位上的6去减8，然而6-8并不够减，从而引发认知冲突，让学生根据小棒去思考6-8不够减怎么办，将数形结合，思

一年级《认识左右》一堂课的思考

由一年级的《认识左右》想起了许多，在授课之前老师需要做什么？备课时老师必备什么？教学目标、教学重点、难点及关键在教师的脑海里应有清晰的概念，还应有明确的本课教学方向。由此课引发的思考。案例一课伊始，老师说：今天有很多老师来听我们的课，请同学们鼓掌欢迎。（掌声响起）你们鼓掌的时候是用什么鼓的？（手）对是用左手和右手。引出左右。鼓掌的方式很好，很自然的引出课题，我想如果以表扬学生的方式会不会更好呢？复

小学数学人教2011课标版一年级9加几(凑十法)

吴洁，一、教学目标 1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解凑十法的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功体验，培养对数学的学习兴趣。二、重难点：重点：理解和掌握9加几的计算方法难点：理解凑十法