2013北师大版一年级下学期数学期末总复习测试题

一、计算。 37＋9＝ 84-20＝ 64＋16= 80-30＝ 98-8＝ 51＋9＝ 59＋7＝ 32-3＝ 29＋32＝ 62-8＝ 64-6＝ 89＋2＝ 8＋29＝ 56-20＝ 30＋19＝ 46-7＝ 36＋5＋9＝ 58-7＋30＝ 60＋17-50＝ 99-8-20＝ 62-8-40＝ 60＋17-9＝ 二、填空。 1元＝（ ）角15角＝（ ）元（ ）角 5元7角＝（ ）角42分＝（ ）角（ ）分 6元4角＝（ ）元十（ ）角＝（ ）角 7角＋9角＝（ ）角＝（ ）元（ ）角 三、在括号

前不久，我静心聆听了四位老师对质量、时间、体积、容积等量与计量内容的诠释和朱国荣特级教师对小学阶段量与计量单位的梳理，我瞬间感觉自己对各版教材的研究太肤浅和匮乏，尤其是北师大版。对于人教版教材，我好像也没有从1年级到6年级走一遍，研究一轮回，从第一年任教五年级数学到后来二、一、二、一、二、三年级，几乎大部分都在低段任教，而量与计量在段的内容分布主要是与学生的实际生活密切相关的，需要孩子借助生活常识更好地理解和认识这些概念和大

该节课是一年级第二单元《比较与测量》的第六课。在此节课之前，孩子们已经学习了比较要统一起点才能保证比较的公平的比较的规则，也已经体验了用手来测量、用各种不同的物体来测量的多种测量的方法，还在平时的学习中感受到了统一测量标准的重要性。这个时候，一个更加简便和更加准确的测量工具的出现便是相当顺其自然的，符合孩子们的认知规律的。这节课在设计教学环节时是考虑先让孩子们自己体会带格子的纸带产生的必要性和是如何产生的，再让孩子们自己制作带有格子的纸带体会测量工具产生的工程和收获成就感，最后用自己做好的纸带实践进行测量

一、创设情景，激发兴趣，听了黄燕老师上的一年级的数学课《9加几》，在课堂中，黄老师创设了一些比较生动的情景，适合低年级学生的特点，如：刚开始时，小猴要出题考考大家，一下子抓住了学生喜欢挑战的心态；例题教学时，一盒苹果，被小猴吃掉了1个，还剩几个？生动形象，为后面凑十法的理解奠定基

本学期一年级的数学教材在内容上有了些许的变动，删掉了部分内容，也增加了一些内容，如几个思考题，其实这些思考题刚看到时，我也觉得有些困惑，曾经在二年级的练习中也出现过类似的

[教学内容]教科书第36、37页，想想做做1～5和补充习题第17页。[教学目标]1.使学生经历6、7的分与合的探索过程，掌握6、7的分与合。2.使学生在自主探索过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3.使学生在活动中进一步增强小组合作学习的意识，提高动手操作的能力，培养学习数学的兴趣和信心。 [教学重点] 掌握6、7的分与合。 [教学难点] 有序地掌握6、7的分与合。 [学生已有知识经验] 学生初步掌握了2、3、4、5的分与合，初步能从

[教学内容]教科书P32～33，[教学目标]1.让学生通过实践活动，体会平面和曲面的区别，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2.让学生在活动中发展初步的空间观念和判断能力。3.通过实践活动，初步获得积极的数学学习的情感。 [教学重难点]体会平面和曲面的区别，[教学准备]教学光盘、学具。[前置性小练习] [教学过程] 一、创设情境，揭示课题 1．摸宝游戏 (1)教师出示一个口袋，口袋里装着长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。让学生闭

邳州市八义集镇中心小学 周晓梅 徐乔 杨连福，如何更有效的提高小学数学备课的实效性？近期，我们课题组又进一步对南通地区的部分小学备课展开了深入的调查，在调查中我们再次发现备好

最近参加了徐州市教育学会主办的全国名师课堂教学观摩研讨活动，有幸听到了刘德武老师的一节数学课，这是一节一年级的思维训练课《相等与不相等》。使我震惊的是，刘老师已经是七十多岁的老人了，但他仍活跃在教学的第一线，这是出于对学生、教学、教育的热爱，这份坚持让我感动，更值得我学习。 刘老师特别有亲和力，说话很温柔，语速适中，对于低年级孩子来说不快不慢，容易接受。那阳光的笑容和温暖的声音让所有听课的学生和老师都