数学一年级上册《6、7的分与合》第二课时教学设计

更新时间：2018-09-01 15:29:36

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[教学内容]教科书第36、37页，想想做做1～5和补充习题第17页。[教学目标]1.使学生经历6、7的分与合的探索过程，掌握6、7的分与合。2.使学生在自主探索过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3.使学生在活动中进一步增强小组合作学习的意识，提高动手操作的能力，培养学习数学的兴趣和信心。
[教学重点]
掌握6、7的分与合。
[教学难点]
有序地掌握6、7的分与合。
[学生已有知识经验]
学生初步掌握了2、3、4、5的分与合，初步能从一种分法想到另一种分法。对于有序的分有了初步的体验，积累了一些使用学具的经验。
[前置性小练习]
1.照样子，把上，下连起来，使数量合起来是5.
[教学过程]
一、复习导入
1.谈话：昨天，我们学习了2、3、4、5的分与合。谁来说说2、3、4、5可以分成几和几？几和几合成2、3、4、5？
复习“按顺序的方法”和“一种分法想到另一种分法”的方法合。
2．揭示课题：今天我们用摆一摆的方法研究6和7的分与合
（板书课题：6和7 的分与合）
（板书课题）
二、探求新知
1.谈话：今天老师带了6个气球，分两个手拿，你准备怎样拿呢？
2.学生操作
要求：用6个花片代替气球分一分。想一想，怎样才能一个不漏？
学生有经验：按顺序，一个一个移、分。
要求学生，边分边说：分成几和几。
[学生在动手时，可能是一个一个移，先移一个，再2个、3个、4个、5个。也可能会想到：移一个，分成1和5，也可以看成分成5和1，移到3个时就不要移了。]
3.学生交流分法，教师板书。
学生1：移一个，6可以分成5和1。（板书）
提问：根据这种分法，我们马上又可以想到什么？（6可以分成1和5，板书）
学生2：移两个，6可以分成4和2。（板书，马上又可以想到？）6可以分成2和4（板书）
学生3：移三个，6可以分成3和3。（板书）
提问：要不要再移下去了？为什么？
学生回答：不要再移下去了，因为再移就重复了。
追问：6的分法真多，谁能一会儿就记住了。
学生记忆，指名说说。
4. 6的合成
提问：6的分法我们记住了，那几和几合成6呢？
指名学生说一说。
请你将6的分与合放在一起说，比比谁最厉害。
同桌互练，闭眼自己说。
5.会说还不行，还要会写，打开书第32页，请你写出6的分与合。虚线框写什么？
学生：由前一种分法想到的另一种分法。
学生填写，交流。
三、教学“试一试”
1.刚才我们研究了6的分与合，我们是怎么找的？
[学生：先摆6个花片，一个移到另一边，6分成5和1，又想到了6分成1和5；再移过一个，6分成4和2，又想到了6分成2和4；再移过一个，6分成3和3。（学生可能表达不到位，老师可以帮助、引导）]
提问：你能用这样的方法找7的分与合吗？2.学生操作：要求：拿出7个圆片，排成一排。请分成两堆。学生边分边说，7可以分成几和几。3.填一填：提问：请你把分的结果填在书上，填的时候应该怎么填，虚线框里填什么？[学生回答：按顺序填，虚线框里填“由前一种分法想到的另一种分法。”]
学生尝试填写。预测学生可能错误率较高，没有关系。
交流：正确的、错误的都要。让学生说说错在哪里？怎样才能填的又快又对？
4.看着7的分成，你能很快的说出几和几合成7吗？指名说。
5.你能把7的分与合一起说给同桌听吗？
同桌互说，闭眼再记一记。
6.比赛：谁能快速说出6或7的分与合。
四、巩固练习
1．想想做做   第1、2题
先让学生独立审题后用线连一连。
引导学生交流，可采用对口令的形式。
2．想想做做   第3题
（1）故事：森林里的小动物要参加一次数字***，你看小鸟考官开始出题啦！它出6：松鼠买上说“我出2”，老鼠说“我对2”，2和4合起来是6或6可以分成2和4。松鼠又说“我出4”，你呢？老鼠怎么也想不出来，你们能帮帮它吗？
（2）教师举起卡片6：让两人对口说数；再举起7，学生说数。
3．想想做做   第4题
（1）螃蟹看到我们小朋友这么聪明，于是想了办法，再来考考我们。请看：你能看懂它的意思吗？（集体交流题意）
（2）接着又来了4只螃蟹，你们能填出它们身上的数吗？
（学生独立填写，再交流）
4．想想做做   第5题
（1）数数每层木头的根数？你能发现木头的排列有什么规律吗？（小组讨论）
从上往下：每层都比上一层多1；从下往上：每层都少1。
（2）哪两层合起来是6根？哪两层合起来是7根呢？
五、全课小结
1.今天我们学习了什么知识？你知道了什么？
（6、7的组成按照从大到小的顺序可以记住其中的三种，由这三种想到另外三种。）
2.儿歌：
师：今天学习几，今天学习几，它可以分成了几和几？