更新时间:2018-09-01 15:59:14
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“十几减6、5、4、3、2”是“20以内退位减”单元第三部分的教学内容。与“十几减9”和“十几减8、7”相比,这部分内容主要有两个特点:一是例题中提出的实际问题不再是“求剩下的是多少”,而是“根据总数和其中的一个部分,求另一个部分”;二是教材通过一幅场景图提出两个相关联的实际问题,既启发学生“想加算减”,又启发他们根据一道减法算式推算出另一道减法算式的得数,凸显了引导学生根据式题特点更加灵活地进行推算的意图。教学时,一方面要让学生结合现实背景初步理解相关数量关系的本质;另一方面要引导学生根据加、减法之间以及不同减法算式之间的关系,更加灵活地推算,进一步提高计算水平。数学期末检测题 姓名: 小朋友,时间过得真快呀!转眼间一个学期又快结束了,你一定学到了不少的数学知识吧。那么,我们一起来温习一下这学期所学的内容。如果你是仔细认真的,相信你今天一定会从中感受到成功喜悦和快乐。加油哦!! 题次二四六合计 得分 一.相信通过你的努力一定能完成下面的填空题。(25分) 1. 2.6个十4个一组成的数是( )。? 3. 十位和个位都是8的两位数是( )。 4.2元=( )元 5. 16+( )=20 6.60前面的两个数是( )、( )。 7.一个数个位上是0,十位上是7,这个数
一年级数学下册期末试卷 班级: 姓名: 1、 按顺序写数。 42 44 46 20 30 60 2、 猜猜我是谁? 3、 比大
期末教学质量检测已过,为更好地完成本学期的教学任务,让学生更有效地学习,把这次考试做简单分析。一、从试卷分析上分析,既关注了双基,又能考查能力的发展。 二、学生卷面分析 通过这次考试,我感觉孩子存在以下几个问题: 1 、 书写不规范,个别学生的字迹潦草,卷面不整洁,有涂改现象。平时要培养学生认真书写的习惯。2、大部分学生对基础知识的掌握、较好。但学生综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题。 3、个别学生的基础知识掌握的不够牢固,数的组成和加减法计算还要进一步训练,必须提高学生的计算速度,保证百分
一、口算。 6+60= 24+4= 77-7= 72-2= 32-4= 3+50= 80+8= 2+30= 60-50= 86-8= 70-60= 60+4= 40+50= 91+9= 60-60= 34+5= 80+9= 70-6= 90+7= 4+70= 二、填空。 1.64里面的6在( )位上,表示( )个( )。 2.56里有( )个十和( )个一。 3.47的7在( )位上,表示( )个( )。 4.4个十和4个一是( )。 5.和59相邻的数是( )和( )。 6.比71小,比68大的数是(
11-20各数的认识,它既是10以内数的认识的延续,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。上好这节课有三大难点需要突破:1. 学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大多都会数、会写1120各数,也了解这些数有关的知识,那我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础呢? 2.十进制概念的建立。 3. 学生数感的培养。 针对以上三点在教学中我注意了以下几点: 第一、从学生已有的知识经验出发,整合教学内容。 根据学生的现状和发展水平,对11-20各数的数数,我没有花时间教学生,而是通过看直尺读数及对数字娃娃提
看着孩子们画的7时的钟面,我笑了,我笑他们画的多么可爱,爱心的、小猫的、小狗的形态各异,憨态可掬。我笑还因为我发现了这些钟面上或多或少的错误,错的很有意思,是极好的教育资源。 今天学习认识钟表(一年级上册),教学内容是认识钟面和整时。每个孩子在生活中对钟表有了怎样的认识呢?教学从让学生画7时开始,让每个孩子把他原来对钟表的认识都表达在纸上。 一边巡视,我一边收集比较典型的几个错误,迅速的按照数字和指针两方面的问题排好交流顺序。 首先出示左图,陈炎画。 刚一拿出来孩子们就叫:错了!错了! 没有15的,钟面上
前不久,我静心聆听了四位老师对质量、时间、体积、容积等量与计量内容的诠释和朱国荣特级教师对小学阶段量与计量单位的梳理,我瞬间感觉自己对各版教材的研究太肤浅和匮乏,尤其是北师大版。对于人教版教材,我好像也没有从1年级到6年级走一遍,研究一轮回,从第一年任教五年级数学到后来二、一、二、一、二、三年级,几乎大部分都在低段任教,而量与计量在段的内容分布主要是与学生的实际生活密切相关的,需要孩子借助生活常识更好地理解和认识这些概念和大
[教学内容]教科书第74~75页内容以及《补充习题》。[教学目标]1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确计算。2.初步培养和发展学生动手操作、解决问题和语言表
《认识图形》教学片段 认一认:出示主题图(两个小朋友在搭积木) 提问:小朋友看,这些积木的图形你们认识吗?(单独出示长方体、正方体、三棱柱和圆柱) 生:长方体、正方体、三棱柱和圆柱。 摸一摸:出示长方体教具 谈话:你想来摸一摸这个长方体盒子吗? 画一画:摸完之后,能不能想想办法把你摸到的图形给请到纸上? 提问:你有什么好办法? 学生自己动手操作。 板演学生画的图片,请其他小朋友猜一猜:他画的是长方体的哪个面? 教