更新时间:2019-03-22 15:36:28
《苏教版课程标准一年级上册认识11~20各数教学设计》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教学目标:1.认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序,直观理解11—20各数的意义。2.通过学生摆小棒,直观认识“十”,初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。一、计算,比比谁最细心。(30分) 67+4= 47+5= 61-9= 45-9= 38+60= 45+6= 64-30= 58-6= 68+5= 78-8= 70-20= 25-9= 2+64= 71-3= 6+57= 29-9= 53+4= 39+6= 80-2= 16+8= 27+8= 72-9= 43+30= 59+5 = 70+8 = 60+28 = 50+34 = 6350= 24+60 = 50+5 = 二、填空:(共23分,每空1分,其中第8小题2分) 1.5个十和8个一组成( ),100
一年级数学下册综合复习卷(五) 班级:___ __姓名:________学号:_______ 一、填空。(每空0.5分,共20分) 1. ( )个十和( )个一 ( )里面有( )个十 合起来是( )。 和( )个一。 2. 3. 80里面有( )个十,100里面有( )个十。 4. 在数位顺序表中,从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位。 5. 76的个位上是( ),表示( )个( ),十位上是( ),表示( )个( )。 6. 最小的两位数是( ),比最大的两位数小( )。 7. 比79大1的数
一年级100以内加减法口算专项训练试题 一( )班 姓名:( ) 12+6= 29-7= 33+2= 3+40= 15+4= 23+5= 37+1= 29-3= 38-3= 15-4= 18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 40+6= 62+7= 89-5= 63+3= 34-2= 50-4= 11+2= 53-3= 60+8= 80-7= 32+4= 26-5=
【教学内容】小学数学义务课程标准修订教科书(苏教版)一年级(下册)认识图形(二)P16- P18。【教学目标】1.学生整体感知长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形的形状,形成初步的表象;能依据表象识别这些图形,在常用的物品表面找到这些形状的面,并说出它们的名称;能用简单的方法做出这些图形,能对这些图形进行拼等变换活动。 2.学生经历从体抽象出面的过程,体会面在体上,初步积累探索平面图形特征经验,发展学生初步的空间观念其数学思考。 3.学生在信息环境下的学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的
课题: 好闻的气味 教学时间: 2015.9.23 一、上课内容 动手制作桔子味的香水。 二、教学目标 让学生意识到很多平时不注意的物质都有气味。 自己动手制作桔子味的香水。 三、教学重难点: 桔子精油的萃
今天非常荣幸听了三位优秀教师的课堂,分别是:张晓燕老师的一年级《左、右》,盛丹燕老师的二年级《求比一个数多(少)几的数是多少》,蒋李烨老师的六年级《一个数除以分数》。其中,一年级、二年级的课都是我上过的,因此我的收获还是很多的。 一、学生是课堂的主人公 新课改中一个很重要的思想就是学生是学习的主人。我们新教师很容易犯的一个错误就是将自己看成课堂的主人公。都是以我们自己为中心,一直想着我们想要给学生哪些知识,教授给学生哪些本领,而不曾想过学生想要什么。而这些优秀教师明显做的比我们不知道好多少倍!不管是低年级
我在劲草班上了青年教师汇报课。我的教学内容为数字1的第一课时。在这节课中我主要是通过图片,实物等让学生认识数字1,发现生活中的数字1等。在课后结合其他老师的点评以及自我的反思,我认为我在本节课中有待改进的地方有一下几点: 一、课堂语言有待调整 在本节课的课堂语言中有一些可调整和欠考虑的地方,如:一只兔子和一根胡萝卜可以用数字几表示;一个足球和两个篮球,哪一个可以用数字1表示等等。究其根源,是在备课中只追求内容与形式,对语言没有注意。 这需要在以后的教学中注意教师语言的准确严谨,在备课中要有恰当的考虑。 二
练习是学生学习新知以后,形成技能的重要手段。低年级学生少不了大量的枯燥的口算练习,很多时候孩子们对于这些练习,都是被动的,甚至有些反感。但是如果把练习蕴涵在游戏中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,燃起学生学习的激情,让孩子们在一次次的游戏中体验学习的乐趣。 片段一:分与合 在学习完10的分与合以后,学生要记的越来越多,练习是必不可少,但是枯燥乏味的练习让孩子们觉得很无聊,在这节练习课中,我设计了两个游戏:游戏一:猜一猜。请一个小朋友想一想:你想把10分成几和几,但是不要告诉其他小朋友,看他们能不能才对
关于一笔画问题的研究起源于哥尼斯堡七桥问题,这一问题发生在18世纪初期的哥尼斯堡,哥尼斯堡城里有一条河流,它将整个城区划分成了北区、东区、南区以及岛区等四个区域,这四个区域又由七座桥把它们连接起来,构成了独特且别致的景色,吸引着游客来此参观、游览。长此以往,在居民和游客当中就开始流传这样一个疑惑:一个人可不可以不重复、不遗漏地一次性走完这七座桥,最终还回到出发点?这个问题看似简单并且非常有趣,不少人来此