更新时间:2014-07-21 18:21:25
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数学期末检测题一、填空 1、 读作:( ) 读作:( ) 读作:( ) 写作:( ) 写作:( ) 写作:( ) 2、人民币的单位有( )、( )、( )。 3、57比5多( ),比57多5的数是( ) 4、最大的两位数是( ),最小的两位数是( ),相差( )。 5、57里面有5个( )和7个( )。一个数个位上是8,十位上是2,这个数是( ),读作:( ) 7、 想一想,画一画。(6分) (1) (2) 8、小青看一本书,今天她从40页开始看,昨天她看到了( )页。 9 缺了( )块 。 10、 ( )元( )角
一年级数学下册期末试卷 班级: 姓名: 1、 按顺序写数。 42 44 46 20 30 60 2、 猜猜我是谁? 3、 比大
数学一年级下册总复习数的认识(1A)2013.6 一、 数的读写、组成。 1. 计数器上表示的数是( ),中的4在( )位, 表示( )个( );5在( )位,表示( )个( )。 2. 3个十和7个一合起来是( );4个十是( );10个十是( )。 3. 个位上是3的两位数有( )。 4. 一个数从右边起,第一位是4,第二位是6,这个数是( )。 5. 最大的一位数是( );最小的两位数是( );最大的两位数是( );最小的三位数是( )。 6. 十位上的数字比个位上的数字大3的两位数有( )。 7.
其实我上完这次挂牌课后,我感觉并不是很好,因为我觉得自己很平庸。在上课时,小朋友们利用小棒探索算法时,我觉得很无聊没有走入到学生中间去讨论怎么摆小棒。因为我知道那些小朋友有的已经不需要用小棒就能知道怎么样去算两位数加一位数;有的虽然摆的好但是说不好怎么样摆;有的根本没带小棒,去干嘛呢?这时我忽然在想,我的作用在哪里?难道只是把摆小棒和算法串联起来吗?难道老师的引导作用只有这么廉价吗?但事实是,我做的只有这个。 现在想想我觉得一个优秀的老师应当如当年画龙点睛那个画家一样,最后将龙的眼睛点上,使龙不再是图画而
本课学习的十几减6、5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的学习基础上学习的,学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比,在今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将想加算减、破十法等方法自主迁移到本课的学习中。教学中让学生说计算过程时,让平时不太会表达、思维较慢的几个学生回答,虽然在回答中还有些不自信,但也能清楚地表达自己的想法,增强了他们学好数学的信心。 结合一组一组的练习,让孩子们在正确口算的基础上观察题目中的规律,这帮小不点的发现让我心生喜悦。第2题
[教学内容]教科书第74~75页内容以及《补充习题》。[教学目标]1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确计算。2.初步培养和发展学生动手操作、解决问题和语言表
教材简析:本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。通过前面9、8、7加几的学习,学生已经对20以内进位加的计算方法基本掌握,因此这一节课的教学主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数,例题促进学生探究,让学生用自己喜欢的方法计算,特别是除了用凑十法外,还可以联系学过的相应的加法算式,直接推算出得数,鼓励算法多样化。这样也兼顾了不同发展水平学生
由一年级的《认识左右》想起了许多,在授课之前老师需要做什么?备课时老师必备什么?教学目标、教学重点、难点及关键在教师的脑海里应有清晰的概念,还应有明确的本课教学方向。由此课引发的思考。 案例一 课伊始,老师说:今天有很多老师来听我们的课,请同学们鼓掌欢迎。(掌声响起)你们鼓掌的时候是用什么鼓的?(手)对是用左手和右手。引出左右。 鼓掌的方式很好,很自然的引出课题,我想如果以表扬学生的方式会不会更好呢?复
一年级下册第六单元的内容是100以内的加法和减法(一),本单元重在考查学生对于计算的理解和掌握,本单元的学习内容包括了整十数加、减整十数;两位数加、减一位数、整十数;小括号的认识和相关的解决问题;连加、连减的解决问题。要求学生们掌握计算的算理和基本的算法,对于解决问题之中要求学生能够根据题目的内容和要求来进行理解,在理解之后进行问题的解决。针对第六单元的考试试卷,有以下需要注意的地方: 一、理解算理,精确