教师的作用是什么——口算两位数加一位数口算（进位）反思

一、口算。 6＋60＝ 24＋4＝ 77-7＝ 72-2＝ 32－4＝ 3＋50＝ 80+8＝ 2＋30＝ 60-50＝ 86-8＝ 70-60＝ 60＋4＝ 40＋50＝ 91＋9＝ 60－60＝ 34+5＝ 80＋9＝ 70-6＝ 90+7＝ 4+70＝ 二、填空。 1．64里面的6在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 2．56里有（ ）个十和（ ）个一。 3．47的7在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 4．4个十和4个一是（ ）。 5．和59相邻的数是（ ）和（ ）。 6．比71小，比68大的数是（

一年级的孩子思维很直观，单纯的讲授对他们来说毫无作用。就如下题： 在○里填上＞、＜或＝。 3+6○9 2+4○7 7+3○ 10-4○8 9-3○5 9+0○9 刚开始我是这样教：想一想，是谁和谁在比？是3和9比吗？（不是）是6和9比吗？（也不是），那么是谁和9比吗？（3+6的得数和9比）然后让学生试做，并且说这样做的想法。似乎学生也学得不错，基本上掌握了要先算出式子的得数，再同另一边的数比较大小，但也有那么几个同学还是不懂比较。 后来我反复思索，在另一个班改变了教学方法。 师：大家看老师带来了很多小苹果

江苏省太仓市科教新城南郊小学 曹永芳 教材简析：得数是6、7的加法，这部分内容是从前面的一图一式过渡到一图两式，让学生通过学习，感受相应两道加法算式之间的联系。例题求一共多少人植树，一个卡通列出算式5+1=6。另一个卡通列出算式1+5=6。两个算式虽然不同，但只要把两部分学生人数合起来，都能算出参加植树的总人数。这样安排，可以让学生较好地理解：虽然两道算式中相加的两个数位置不同，但得数相同，从而体会两道加法算式之间的联

[教学内容]教科书P32～33，[教学目标]1.让学生通过实践活动，体会平面和曲面的区别，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2.让学生在活动中发展初步的空间观念和判断能力。3.通过实践活动，初步获得积极的数学学习的情感。 [教学重难点]体会平面和曲面的区别，[教学准备]教学光盘、学具。[前置性小练习] [教学过程] 一、创设情境，揭示课题 1．摸宝游戏 (1)教师出示一个口袋，口袋里装着长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。让学生闭

十几减9是这学期的第一课，也是学习20以内退位减的第一课，由于上学期参加学校组织的校内优质课，这部分的内容学生已经学习过一遍了，但由于经过一个寒假的休息，相信很多同一也已经忘记了。所以虽然是学习过的内容，但十几减9的计算方法对于后边十几减几退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为十几减几退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道十几减9的计算方法是多

邳州市运河小学 张新宇，2019年1月22日，徐州市小学数学乡村骨干教师培育站本学期最后一次集中研修活动在长江路小学如期进行，在这辞旧迎新之际，培育站的全体学员有幸聆听了苏州市名师

教材简析：本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。通过前面9、8、7加几的学习，学生已经对20以内进位加的计算方法基本掌握，因此这一节课的教学主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数，例题促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用凑十法外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接推算出得数，鼓励算法多样化。这样也兼顾了不同发展水平学生

这节课是小朋友在学校第一次接触加法，加法是一种常见的计算方法，是基础的基础，所以上好这一节课，对以后的数学计算的学习至关重要。平时在日常生活中，小朋友们也经历过用加法来解决实际问题，但是并不深刻，只是对加法有些印象还处于懵懂状态，正真让小朋友们了解加法接触加法并用加法来解决实际问题，这是第一次。所以这节课的重难点在于让小朋友们自己能在具体情境中体会加法的含义，为什么用加法，怎样用加法算，掌握得数 5以内

由一年级的《认识左右》想起了许多，在授课之前老师需要做什么？备课时老师必备什么？教学目标、教学重点、难点及关键在教师的脑海里应有清晰的概念，还应有明确的本课教学方向。由此课引发的思考。 案例一 课伊始，老师说：今天有很多老师来听我们的课，请同学们鼓掌欢迎。（掌声响起）你们鼓掌的时候是用什么鼓的？（手）对是用左手和右手。引出左右。 鼓掌的方式很好，很自然的引出课题，我想如果以表扬学生的方式会不会更好呢？复