教学内容：苏教版（一年级上册）比一比——教学案例分析

《教学内容：苏教版（一年级上册）比一比——教学案例分析》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

案例背景：自从开始进行课题研究，心中就时时刻刻想着课题，就经常有意识地和其他老师进行交流。在和一年级两位老师交流教学疑惑时，她们总是反复强调上课学生不听讲，让回答问题也不会说，因为是新上岗的老师，也不知到底该怎样引导孩子。听了她们反应的问题，我发现和自己课题研究内容一致，当时心中一动，何不上一节研讨课，共同探讨如何引导孩子上课认真听，大胆说呢。接她们的教学进度，选定了《比一比》为教学内容，比一比是非常重要的数学思想，为了让他们掌握住比较的方法，学会有序说出比较的结果，备课时重点放在了如何引导学生倾听和说理上。

教学目标：

1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3、使学生初步感受比较的意义与价值，感受日常生活现象与数学的联系，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：掌握比较长短、高矮和轻重的方法。

课前准备：两根颜色不同、长短不一的绳子；主题图、天平。

教学过程：

一．课前要求：

1.师：老师听说咱们班的孩子可听话了，就想认识一下大家，和大家交个朋友，愿意吗？

2.这节课看哪些孩子能能认真听，大胆发言，那他就是大家的好朋友。

二．复习引入

1.师：前几天你们数学老师教大家数数了，谁能从小往大数一遍。

2.从大往小会数吗？

师：大家坐姿端正，数数时声音响亮，太棒啦！

［设计意图：通过夸孩子前一段时间表现好，和孩子们交朋友，以及复习学习过的内容数数。来活跃课题气氛，拉近师生之间的距离。］

三．探究新知

师：校园是大家喜爱的地方，你看带来了同学们课间活动的画面（出示主题图）：

1.比长短

（1）这两个孩子跳着跳着，想比一比谁的绳长，你猜一猜谁的长？

（2）我看猜谁的绳子长的都有，那我们比一比。睁大眼睛看，老师把绳子变出来了（出示红黄两根绳子），怎样比呢？

（3）仔细看，这样比对吗？

演示：

▲握住绳子的一端，把黄色的拉长。

▲握住绳子的一端，把红色的拉长。引导思考：为什么同样的两根绳子，一会儿黄色的长，一会儿红色的长呢？问题出现在哪儿？（4）教你一招，正确的比较方法是：一头对齐，绳子拉直，看另一头。

看谁能尽快地记住比较方法

（5）比较的结果该怎样说呢？指名说

（6）跟老师完整地表述比较结果：红色绳子比黄色绳子长。

学生反复练说

（7）p4把长的画“√”

（8）拓展练习：

▲师演示生说：粉笔和小棍比

▲同桌拿出铅笔比较，说结果

2.比高矮

师：看到他们两人比的这么好玩，两个男孩子也忍不住了，他们一起比高矮，就像这样：

（1）请两名男生到讲台前比较，（一人站在台阶上，一人站在台阶下），问：谁高谁矮呢？

（2）我怎么感觉到两人一样高呢？说说理由。

明确：比高矮时，要站在同一高度，在比较。

（3）说一说比较结果：____比_____高（或矮）来表述。

（4）拓展：师生比较；同位比较

3．比轻重

（1）出示天平，进行介绍，像跷跷板，结合生活经验猜一猜：重的一端会怎样，轻的一端会怎样。

（2）掂一掂数学书和铅笔哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。

（3）数学书和红领巾比，哪个大？哪个重？指名交流。

明确：外形大的不一定重。

4．看主题团提问：图中哪些物体之间还可以比一比，比什么？

（1）小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便在班级内有目的地指导交流。

5.小结：比长短、高矮和轻重的方法。

［设计意图：通过操作演示，学生操作、观察、比较、讨论交流等活动，引导学生掌握比较方法，学会完整、有序地表达出比较结果。］

三、巩固练习

1．“想想做做”第1题。

（1）投影出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。他们是怎样比的？

（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。

2．想想做做”第2题。

（1）结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的。

（2） 教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走直路最近。

3．想想做做”第3题。

（1）明确题目要求。（2）指导学生学会数方格，然后比较。4．“想想做做”第4、5题。（3）说说比较结果，比较方法。（4）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？哪杯水最多，哪杯水最少？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）

5.“想想做做”第6题。

（1）看左图，说说比较结果

（2）看右图，说说比较结果

（3）两幅图结合引导比较

引导推理：因为1个菠萝比1个梨重，1个梨比1个桃重，所以菠萝最重，桃最轻。

6、“想想做做”第7题

（1）以小组为单位，留出一个人，其余同学从高到矮排排队。

（2）留出的同学按高矮顺序，给作适当调整。

［设计意图：通过不同形式的练习，锻炼学生的读题，解题，说理能力。学会面对不同的事物，选择不同的比较方法。］

四、课题总结

1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，说一说比较方法，比的结果怎样？

2．回家后找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。 把比较结果说给家人听。

教学反思：

经过课前精心的教学设计，结合自己上课的感觉，以及几位听课老师的反馈。本节课有成功之处，也有需要改进之处。现总结如下：

成功之处有：

一.语言激励 使学生认真听大胆说

苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语音——是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具。事实证明，课堂上教师使用一些富有激励性的语言，能吸引学生，消除学生的心里顾虑，使学生乐意听，愿意想，大胆说。

下面是我在本节课上使用的一些奖励性语言，和大家分享一下：

“老师听说咱们班的孩子可听话了，就想认识一下大家，和大家交个朋友，愿意吗？”

（同学们很高兴，响亮的回答：愿意）

“这节课看哪些孩子能能认真听，大胆发言，那他就是大家的好朋友。”

（立刻有很多孩子坐端正）

“我看猜哪根绳子长的都有，那我们比一比。睁大眼睛看，看～老师把绳子变出来了”

（孩子们睁大眼睛看老师）

“他回答的声音真响亮，真好听，老师喜欢”

（接下来几个孩子的回答声音明显提高）

“老师是魔术师，把天平变出来了，变出来了”
（孩子们立刻睁大眼睛）“坏了，坏了，老师怎么不会比小棍和粉笔了，谁能帮帮我”（同学们哈哈大笑，很多孩子举手要帮助老师）在这种风趣幽默、富有激励性语言的引导下，孩子们一会儿开怀大笑，一会儿眉头紧锁，一会儿跃跃欲试，争先发言，一会儿鼓掌祝贺，眼睛始终跟随着老师。在不知不觉间，不用老师强调，孩子们认真听讲了，大胆发言了。这就是语音的魅力。
二.操作引领 让学生重点处反复说,一年级孩子年龄小，又刚刚进入学校，如果让他们既记住比较方法，又清晰完整地表述出比较结果，有一定的难度。为此，我利用身边的事物，采用操作提示的方式，引导他们说、记。

▲比较方法的引领

师：下面我们来比一比绳子的长短，看谁能看清老师比的。

师操作：两只手分别拿两根绳子的一端，然后将两只手满满靠在一起。用一只手指指对齐的一端。

问：比较绳子时，先怎么做？

引说：一端（等一会）

生：一端对齐

师操作：一只手捏住绳子对齐的一端，另一只手将绳子慢慢拉直。

引说：绳子（做拉直的动作）

生：绳子拉直

师操作：抬起另一端（做看的动作）

引说：看另（再次做抬起的动作）

生：看另一端

师：看哪个小朋友最聪明，能看着老师的动作，把比较方法完整地说出来。

（指名说，小组说，齐说）

▲比较结果的引导

师：比较方法大家看得仔细，先干什么，再干什么说得很清楚。老师忍不住想夸夸你们，太厉害了。下面的比较结果也非常重要，看谁最先学会说结果。好不好。

（生异口同声地说好）

动作：用手指挑出红色的绳子

引说：红色（两手同时颤动一下）比哪根（用手指挑出黄色的绳子）怎么样？把两只手高高举起，给大家看。生：长

师：看谁能看着老师的动作提示，把结果完整地说一遍。

生：红色绳子比黄色绳子长。

（找学生单独说，小组说，齐说）

师：仔细看了，和刚才不一样了，还会说吗？先挑出黄色绳子，再挑出红色绳子，该怎么说？

师生同说：黄色绳子比红色绳子短

师：睁大眼睛，老师先挑出哪根，你们就先说哪根，看谁能说正确。
（这两句话来回反复说）

老师边操作，边引导，不仅能有效地吸引学生的注意力，还能使学生跟随老师的操作步骤，清晰、有序、完整地表达出比较结果。这不正是我想要的结果吗。

三.亲自动手  引学生用心做快乐说

小学生以具体思维为主，因而在认知过程中教师的讲授不能代替学生的动手操作。学生自己动手操作得来的知识，掌握地更牢固，便于今后运用。

在本课中让学生动手操作了好几回：一是同位拿出铅笔比一比，说一说比较结果；二是同位比一比身高，说一说比较结果；三是掂一掂手中的文具，说出掂一掂的结果，然后放在天平秤上测试结果。

学生动手操作，他们动手、动脑、动口，真是全身心投入。

总之，本节课通过语言激励，操作引导，学生亲自动手操作等，为学生创造了宽松的学习氛围，使学生学得开心，感受到学习数学的乐趣。

当然本节课也有不足之处，需要改进的地方有：

1.时间把握不好：本节课重视学生听、说的训练，让学生说的多了，后面的练习时间就不够了，用了两教时才完成教学任务。今后应在全面练说上下功夫，既要全体学生兼顾到，又能完成教学任务。

2.学生动手操作预设不足：课堂上让他们自己比一比身高、铅笔的长短时，有些孩子选择比较的伙伴、以及比较的物品时占有时间较长，还有部分孩子比身高时，抬头看总认为自己比对方高，缺少客观性。在比较时没有提出明确的要求，一些孩子是盲目地比。今后，我应该多学习，多研究，提高自己的综合教学能力。