更新时间:2018-09-13 15:55:26
《评优课与一堂好课的差距》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一堂好的数学课,首先应该是真实的,就像我们这次的评优课,虽然教学中还存在着许多的不足,但都是实实在在。其次,这堂课应该有效率的。教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。在课堂上,教师创造宽松和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,给学生提供思考的内容、空间和时间,努力让每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使学生在参与的过程中体验学习的快乐。同时要最大限度地发挥学生学习的主动性,高效率地培养和发展学生的学习能力,使学生高质量地掌握基础知识和基本技能,从而全面开拓学生的智慧,使学生成为学习的主人。2013年一年级数学六一竞赛试题 (满分100分,考试时间60分钟)评分: 一、填空题。(每题3分,共36分) 1、有5个一盒3个十组成的数是( )。 2、78后面的第三个数是( ),39前面的第三个数是( )。 3、比57多20的数是( ),36比( )多10。 4、妈妈买回一些苹果小明吃了一半,还剩下5个,妈妈买回( )个苹果。 5、去年爸爸比妈妈大2岁,5年后爸爸比妈妈大( )岁。 6、一本书,小华从第16页看到35页,他看了( )页。 7、小明和小军钓了同样多的鱼,送给奶奶一些后小明还剩3条,小军
9月22日下午,我和小朋友们一起学习了认识6~9,学习本课之前,学生已经认识了0~5,会区分几和第几,本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数,并理解6-9各数的含义,建立初步的数感。 在教学上我是这样来安排的:先让学生在情境图中找到要学的6、7、8、9,这时是比较形象的:6个小朋友、7个人、8个套圈、9个套桩,为了让学生有意地寻找,我并没有提你在图上看到了了什么这样的问题,而是利用图上排队的5个小朋友,先对学生们先前学的内容进行了复习巩固,再顺势提问图上一共有几个小朋友,让学生有意地去寻找6,再顺势利用
本课学习的十几减6、5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的学习基础上学习的,学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比,在今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将想加算减、破十法等方法自主迁移到本课的学习中。教学中让学生说计算过程时,让平时不太会表达、思维较慢的几个学生回答,虽然在回答中还有些不自信,但也能清楚地表达自己的想法,增强了他们学好数学的信心。 结合一组一组的练习,让孩子们在正确口算的基础上观察题目中的规律,这帮小不点的发现让我心生喜悦。第2题
解决问题一直是学生学习数学方面的一个难点,近阶段学习了20以内的退位减法,与之相关的就是用20以内的退位减法来解决生活中的一些实际问题,在解决问题的过程中,发现了这样一些情况,解决这样的问题:如树上原来有12只猴,下来了3只,树上还剩多少只?准确率还是比较高的,学生能根据题目的描述,理解题目表达的意思,特别是有一些较为关键的词语下来还剩,更便于学生理解:从树上12只猴这样一个总数中,下来了3只,树上的只数就减少了
斗转星移,转眼间培育站一个学期的研修进入了尾声。2019年1月22日上午,培育站全体学员在长江路小学参加了本学期的最后一个集中研修活动,活动中聆听了仲崇恒老师做的一场《一课研究视角下的小学数学教学理解与教学创新以认识人民币为例》的讲座,仲老师的讲座对我们既有研究方法论的指导,又有具体操作层面的示范,我们在惊叹仲老师对《认识人民币》一课研究之透彻的同时,也有一种茅塞顿开的感觉。 在以往所听的讲座中,专家老师都会围
本学期即将结束,现将本组半学期来的教研教学工作情况总结如下: 一、制定切实可行的教研计划。 本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导,依据本年级、本学科特点,在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则,力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动,我们还通过讨论,制定了具体的实施措施,每次活动有内容、有中心发言人。 二、开展扎实有效的教研活动。 1.交流探讨本册教材。低年级
太仓市新区第三小学 陈紫叶 教学内容: 苏教版小学数学一年级上册第41页。 教材分析: 数的分与合教学,对于学生进一步理解数的实际大小,数与数的之间的关系,渗透加、减法的意义以及
上午活动过程:第一环节:听课 2012 10 23 黄艳 六上 习作3 市一小 六(4) 课前准备:每人发两张信纸;(8:30) 一、导入,唤醒记忆 1、回顾课文,有还有别忘了那匹马中的谁?*残疾青年那位声
本节公开课内容是《小括号》,是小学数学人教版一年级下册第六章100以内的加法与减法中第3节两位数减一位数、整十数的例3。 教学目标是使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算;让学生经历创造小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法;让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。 教学的重点是理解小括号的意义,能正