更新时间:2019-05-09 15:47:39
《一年级数学备课组总结》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本学期即将结束,现将本组半学期来的教研教学工作情况总结如下:一、填一填 ⒈ 典型错例: 6 5 3 2 4 8 原因分析:本题是根据规律写数,题目设计的时候并没有写让学生按规律写数,只是出现表格,第一个表格基本上全做对了,第二个表格错的比较多。很多学生都写:1、2、4、5、8、9,没有找出表格里数的规律就直接写,都是按照从小到大写,只看前面一个数。其实课堂上,我们都有喊口令,老师说:1、3、5、7、9,学生回答:2、4、6、8、10。平时课堂上遇到的都是从小到大、从大到小排列,没有遇到按奇数、偶数规律填写。中下部分的学生就发现不了这个规律。 ⒉ 典型错例:在□里填
一、口算。 6+60= 24+4= 77-7= 72-2= 32-4= 3+50= 80+8= 2+30= 60-50= 86-8= 70-60= 60+4= 40+50= 91+9= 60-60= 34+5= 80+9= 70-6= 90+7= 4+70= 二、填空。 1.64里面的6在( )位上,表示( )个( )。 2.56里有( )个十和( )个一。 3.47的7在( )位上,表示( )个( )。 4.4个十和4个一是( )。 5.和59相邻的数是( )和( )。 6.比71小,比68大的数是(
【片段】(出示三只羊采花图)师:从图中你知道了什么? 生:美羊羊采了9朵花,喜羊羊采了24朵花,懒羊羊采了6朵花。 师:你能提用加法计算的问题吗? 学生提出问题并列式,教师相机板书。 师:24+6你会算吗?同桌间说说。 生:先算4+6=10,再算20+10=30。 (动画出示4根小棒和6根小棒移到一起捆成一捆。) 师:先算4+6=10,再算20+10=30。边说边板书。生齐读一遍。 出示5+45、67+3,指名说说怎么算的。 师:那24+9怎么算呢?先借小棒来摆一摆。 学生摆小棒。 师:先摆24根,再摆9
南京江宁区上元小学 李月胜 教学内容:苏教版新课程标准数学教材五年级上册数学第59-60页例1以及相应的试一试、练一练及练习十第1题。 教学过程: 课前与学生玩游戏,教师按规律出石头,布,石头,布,问学生有没有四次赢老师的,你怎么出招的? 一、情景引入,发现规律 1.情景引入,初步感知。 课件出示小鹿和大象设计的两种国庆节的不同装饰方案(有盆花、灯笼、彩旗)一个摆的有序,又有规律;一个摆的杂乱无章。 提问:你喜欢谁的设计方案?为什么?(规律、有序) 揭示课题:有规律的排列不仅让人感到整齐美观,而且还藏着许
《认识人民币》教学时应注重思维方法的渗透,如:人民币面值的比较与分类;取币付币模拟购物中的有序思考;在换币取币付币等活动中能合乎逻辑地、准确地阐述自己的想法。培养学生良好的思维品质,学会全面地、多种角度的思考问题,培养思维的广阔性和灵活性。 师问:羽毛球5角钱,可以怎么拿?结合学生回答5张1角,一张5角,2张2角1张1角,1张2角3个1角。板书:11111,5,221,2111。 师小结归纳:要有序的思考,可以想先拿一种面值的人民币,也就是全拿1角,全拿5角。提问:可以全拿2角吗?学生道不行。不行的话就要
本课学习的十几减6、5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的学习基础上学习的,学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比,在今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将想加算减、破十法等方法自主迁移到本课的学习中。教学中让学生说计算过程时,让平时不太会表达、思维较慢的几个学生回答,虽然在回答中还有些不自信,但也能清楚地表达自己的想法,增强了他们学好数学的信心。 结合一组一组的练习,让孩子们在正确口算的基础上观察题目中的规律,这帮小不点的发现让我心生喜悦。第2题
[教学内容]教科书P26~27例题、想想做做1~3[教学目标]1.使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球,会辨认这几种物体和图形。2.通过学生的操作和观察,交流与合作等方法,培养学生初步的观察能力,动手操作能力。3.感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。 [学情分析] 在日常生活里,学生可能已经接触过这几种形体,对长方体、正方体、圆柱和球的一些最基本特征有了一定的感性经验,部分学生可能已
一堂好的数学课,首先应该是真实的,就像我们这次的评优课,虽然教学中还存在着许多的不足,但都是实实在在。其次,这堂课应该有效率的。教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。在课堂上,教师创造宽松和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,给学生提供思考的内容、空间和时间,努力让每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使学生在参与的过程中体验学习的快乐。同时要最大限度地
【教学目标】A组1.初步认识数字2。 2.初步感知2的数的形成。 B组1.尝试初步认识数字2。 2.尝试初步感知2的数的形成。 C组1.上课时可以坐在座位上,不随意走动。 2.加深对数字1的认知。 【教学重难点】 教学重点:理解数字2代表的数量。 教学难点:感知2的数的形成。 【教学准备】 数量为2的小动物图片、数字2的卡片。 【教学过程】 一、复习数字1 (一)听指令做动作 1.学生听教师的指令,和教师一起做动作:拍一下手、拍一下桌子、跺一下脚,站起来