人民币怎么拿《认识人民币》教学反思
更新时间：2015-05-27 16:50:59
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《认识人民币》教学时应注重思维方法的渗透，如：人民币面值的“比较与分类”；取币付币模拟购物中的“有序思考”；在换币取币付币等活动中能合乎逻辑地、准确地阐述自己的想法。培养学生良好的思维品质，学会全面地、多种角度的思考问题，培养思维的广阔性和灵活性。师问：羽毛球5角钱，可以怎么拿？结合学生回答5张1角，一张5角，2张2角1张1角，1张2角3个1角。板书：11111， 5，221，2111。
师小结归纳：要有序的思考，可以想先拿一种面值的人民币，也就是全拿1角，全拿5角。提问：可以全拿2角吗？学生道不行。不行的话就要用2种面值的人民币凑成5角，如：2张2角1张1角， 1张2角3个1角。这样就全找出来了，做到不遗漏，不重复。
接着请学生试一试买1元2角邮票，可以怎么拿1元2角。学生写在自备本上，交流时按照先一种面值，再两种面值，最后三种面值。教师结合学生的回答板书。
教师的教学目标明确,培养学生有序思考的思维方法,使学生学会全面地,多种角度的思考问题.教学中学生的思考是杂乱的,要使学生有序思考,就需要教师的指导。如：可以想先拿一种面值的人民币，也就是全拿1角或全拿5角，这样学生就明确了5张1角和1张5角。照这个思路接着提问：可以全拿2角吗？学生思考后知道不能，因为2个2角是4角，3个2角就6角了。那么就要用2种面值的人民币凑成5角。如：2个2角1个1角这样就教给了学生有序的思考的方法。接着让学生想想还有吗？学生能想到1个2角 和3个1角，做到了有序思考，不重复，不遗漏。学生学会方法后，再让他们试一试1元2角钱怎么拿就有头绪了。虽然这类题还是比较难的，但是这样教学后孩子跳一跳还是能摘到果子的。
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小学一年级数学下学期期中考试卷（期中评估）一年级数学下学期期中评估试卷 分数 一 、填空（20分） 1、4个十和8个一组成的数是（ ） 2、八十五里面有（ ）个十和（ ）个一 3、和68相邻的两个数是（ ）和（ ） 4、比59多1的数是（ ），比75少1的数是（ ）。 5、七十写作：（ ） 58读作：（ ） 6、32前面的数是（ ）,后面的数是（ ）。 7、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。 8、3元＝（ ）角 50角＝（ ）元 23角＝（ ）元（ ）角 1元7角＝（ ）元 （ ）角 二、计算。（竖式计算）（ 24分） 32+24＝ 15+6
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人教版小学一年级数学100以内加减法测试题人教版小学一年级数学100以内加减法练习题 一、填空。 （1）、比一比。 （2）在 里填上﹥、﹤、=。 37-7 30 45+9 53 5+67 72 75-40 20 38 30+8 32-8 40-9 （3）、在（ ）里填上合适的数。 （ ）-40=8 3+（ ）=53 85-（ ）=35 46+（ ）=49 （ ）+40=70 （ ）-（ ）=60 （ ）+（ ）=50 （4）、请想一想，填一填。 7比59小 。 78比70大 。 58比4大 。 9比68小 。 一个足球40元，一个排球30元，一个
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北师版一年级数学第二学期期末总复习训练题一、数一数 图中有（ ）个△，有（ ）个□，有（ ）个 ， 有（ ）个○。 二、 用数学。 1、妈妈买 用去80元，还有7元，妈妈原来有多少元？ 答：，妈妈原来有（ ）元。 2、商店里有56支 ，卖了6支，还剩下多少支？ 答：还剩下（ ）支。 3、小明今年7岁，爷爷今年64岁，小明比爷爷少多少岁？ 答：小明比爷爷少（ ）岁。 4、看图列式计算。 （1） （2） 5、（5分） 5、（5分） 6、商店原有 54台，上午卖出了20台，下午又卖出了4台， 还剩下多少台？（6分） 三、应用题 1、小明有55元钱，买
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抓住本质，关注学生——对《圆的认识》的思考我们分析教材，发现，教材是按照认识圆画圆认识圆的特征这三个环节设计的，我们也不难发现画圆贯穿在整个课堂的始终，其实画圆的过程就是对圆本质认识的过程。这节课与传统课堂不一样的地方就是将圆的特征结构全部融合在画圆的过程中，我在追求一种以生为本的课堂，在平时的课堂上，尽量做到让学生多说，让学生通过自己的努力，或者通过小组合作的力量去获得知识，这是我努力想实现的目标。今天这堂课就是我想超越自己的一个尝试。 在实施过程中，我发现，每次时间总是不够用，我想主要还是自己对这样开放模式的不熟悉，不能够及时抓住重点，很好地
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理解6-9各数的含义，建立初步的数感9月22日下午，我和小朋友们一起学习了认识6~9，学习本课之前,学生已经认识了0~5，会区分几和第几，本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数，并理解6-9各数的含义，建立初步的数感。 在教学上我是这样来安排的：先让学生在情境图中找到要学的6、7、8、9，这时是比较形象的：6个小朋友、7个人、8个套圈、9个套桩，为了让学生有意地寻找，我并没有提你在图上看到了了什么这样的问题，而是利用图上排队的5个小朋友，先对学生们先前学的内容进行了复习巩固，再顺势提问图上一共有几个小朋友，让学生有意地去寻找6，再顺势利用
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公开课－－认识图形【教学内容】认识图形【教学目标】1．通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2．培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3．通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 【教具、学具准备】一袋各种形状的物体，图形卡片，课件。 【教学过程】 一、质疑激情 ： 1.孩子们，今天老师给你们带来了一个袋子，里面装着各种形状的物品，
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一年级上册《练习十一》教材说明及教学设计（第二课时）[教学内容]教科书第76页，第77页的第9题和第10题，以及《补充习题》。[教学目标]1．通过练习，比较两位数加一位数的不进位与进位，突出计算方法上的共同点，沟通内在联系，突出方法上的不同点。2．通过练习，提高学生的计算正确率和计算的速度。 [教学重点] 通过比较，明白两位数加一位数的不进位加与进位加的共同点和不同点，使学生更理解算理。 [教学难点] 提高学生的计算正确率和计算的速度。 [学生已有知识分析] 学生已经初步掌握了两位数
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听课反思：观摩《得数是9的加法和9减几》所引发的思考计算教学是小学数学学习的根基，但许多老教师说计算课是真的难上，别想有什么花样。我在想，这里所谓的花样是指什么？活跃的课堂教学氛围还是行云流水的教学过程？我在想，能否借助空间图形和直观演示来增加计算教学的有趣性？ 《得数是9的加法和9减几》是一年级的教学内容。刘清洁老师声音甜美，课堂调控能力比较强，能牢牢把住控学生的注意力。教学流程的安排上也别有风采，尤其是注重学生对加、减法含义的体会，通过精心安排的操作
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走进一课研究心得体会——以《认识人民币》为例邳州市运河小学 张新宇，2019年1月22日，徐州市小学数学乡村骨干教师培育站本学期最后一次集中研修活动在长江路小学如期进行，在这辞旧迎新之际，培育站的全体学员有幸聆听了苏州市名师