5月数学教学随笔：两位数减一位数的口算（退位）

一、我会填空。 (1) 85读作（ ）； 六十七写作（ ）。 (2) 10个一是（ ）； 4个十是（ ）； 10个十是（ ） (3)70里有（ ）个十； 70里有（ ）个一。 (4) 58里面有（ ）个十和（ ）个一。 8个十和4个一合起来是（ ）。 (5) 一个两位数，个位上是3，十位上是9，这个数是（ ）。 (6)在 里填上＞＜或＝。 25+9 35 92+8 100 64-4 68 28+4 24 34 -10 15 42 -9 34 46 -8 39 54+6 70 (7) 买一个足球需要90元，

不知不觉开学已经到了第四周了，时间在不经意间慢慢溜走。从上学期到这学期，可以明显的感觉到孩子们在飞速的成长。星期三发市民卡时发现，去年有的孩子拍照时门牙掉了一颗，现在门牙已经长起来了。变化在身边悄悄的发生，很庆幸我可以陪他们一起成长。 本周进行了语文第二单元小练习。本次试卷难度对于一年级孩子来说是偏难的。第一题看拼音写汉字，有很多孩子把笑声写成了小声，把寒风写成海风，错的最多的是冲破的破和红太阳的阳，很多孩子写成了波和羊。可见，学生对生字词还是没有完全能够理解和运用。 第二题，选择正确的读音。这一题主要是

《认识人民币》教学时应注重思维方法的渗透，如：人民币面值的比较与分类；取币付币模拟购物中的有序思考；在换币取币付币等活动中能合乎逻辑地、准确地阐述自己的想法。培养学生良好的思维品质，学会全面地、多种角度的思考问题，培养思维的广阔性和灵活性。 师问：羽毛球5角钱，可以怎么拿？结合学生回答5张1角，一张5角，2张2角1张1角，1张2角3个1角。板书：11111，5，221，2111。 师小结归纳：要有序的思考，可以想先拿一种面值的人民币，也就是全拿1角，全拿5角。提问：可以全拿2角吗？学生道不行。不行的话就要

9月22日下午，我和小朋友们一起学习了认识6~9，学习本课之前,学生已经认识了0~5，会区分几和第几，本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数，并理解6-9各数的含义，建立初步的数感。 在教学上我是这样来安排的：先让学生在情境图中找到要学的6、7、8、9，这时是比较形象的：6个小朋友、7个人、8个套圈、9个套桩，为了让学生有意地寻找，我并没有提你在图上看到了了什么这样的问题，而是利用图上排队的5个小朋友，先对学生们先前学的内容进行了复习巩固，再顺势提问图上一共有几个小朋友，让学生有意地去寻找6，再顺势利用

案例背景：自从开始进行课题研究，心中就时时刻刻想着课题，就经常有意识地和其他老师进行交流。在和一年级两位老师交流教学疑惑时，她们总是反复强调上课学生不听讲，让回答问题也不

我们组老师都很用心的学习，并针对这节课，队长严老师提出我们的建议与整改方法。针对这节课，我来说说我的收获： 第一：本节课的教学情境超市里的物品有被放乱的，聪聪邀请大家一起

本学期即将结束，现将本组半学期来的教研教学工作情况总结如下： 一、制定切实可行的教研计划。 本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据本年级、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施，每次活动有内容、有中心发言人。 二、开展扎实有效的教研活动。 1.交流探讨本册教材。低年级

【教学目标】A组1.初步认识数字2。 2.初步感知2的数的形成。 B组1.尝试初步认识数字2。 2.尝试初步感知2的数的形成。 C组1.上课时可以坐在座位上，不随意走动。 2.加深对数字1的认知。 【教学重难点】 教学重点：理解数字2代表的数量。 教学难点：感知2的数的形成。 【教学准备】 数量为2的小动物图片、数字2的卡片。 【教学过程】 一、复习数字1 （一）听指令做动作 1.学生听教师的指令，和教师一起做动作：拍一下手、拍一下桌子、跺一下脚，站起来

我进行了工作以来的第一次评优课：《认识图形（一）》。通过这次评优课，我觉得在我的教学中还有许多要改进的地方，最深的认识是要让一年级的学生多通过活动来直观认识抽象的东西，要将教授型的课堂转变为活动型的课堂。 我在以下环节存在着一些问题： 课前准备方面：试上的时候我给每个小朋友都发了一组立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。在教学过程中由于孩子爱玩的天性，有好多小朋友都专注在玩自己手上的积木，所以在正式上课的