首页 > 小学教师 > 小学数学教案 > 小学一年级数学教案
一年级数学组教师走进张岩老师的《分类与整理》练习课

一年级数学组教师走进张岩老师的《分类与整理》练习课

更新时间:2019-04-13 07:53:27

《一年级数学组教师走进张岩老师的《分类与整理》练习课》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

我们组老师都很用心的学习,并针对这节课,队长严老师提出我们的建议与整改方法。针对这节课,我来说说我的收获:
第一:本节课的教学情境超市里的物品有被放乱的,聪聪邀请大家一起帮忙放回原位,创设的非常有效,直接激发了学生的学习兴趣。尤其是我们一年级的学生,情景创设的好,学生就能很快地进入课堂。而过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法现在大多都被“创设情景”导入法所代替。这样的话,不仅资料非常生动、学生也熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷,课堂所追求的“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”,在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。张岩老师这节课虽是练习课,但是也很注重这一点。

精心创设与生活紧密相关的问题情境,能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学,一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯;另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者,而在儿童的精神世界,这种需要个性强烈”。因此,创设有效的教学情境,有效激发学习潜能,是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

第二:本节课整个设计过程都是学生参与面广,不仅小手动了起来,而且阅读和问题共同贯穿整节课。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行用心主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。它不仅仅仅是一个认识过程,更重要的是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识的过程,同时也有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

  《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

第三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维潜力

课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师带给教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明,有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证,也是课堂数学有效性的重要组成部分。
张岩老师这节练习课,练习有层次感,关注到了全体学生。第四、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪
“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮忙学生认识自我、建立自信。”这节课中,张岩老师们毫不吝啬对学生的评价。如,教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气,评价学生的语言都是多表扬、多鼓励,适时适度地对学生的表现进行用心的评价,如“你回答的声音真响亮,要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验,这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便,从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等,这些用心的、激励性的正面评价,有助于学生认识自我、建立自信,从而促进教学。此外,教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

第五:本节课的环节设计上也很巧妙,用了一个叫聪聪的小朋友,他的充实而又愉快的周末贯穿整个课堂。

第六:本节课最后升华到了生活中来,“数学即生活,生活即数学”这一思想很巧妙的运用到课堂上。整理自己的书包,并配有音乐。学生在紧张的一节课下来,听着音乐欣赏着整理着自己的书包,做好的小朋友静息状态。给本节课画上了圆满的句号。

今后我在自己的教学时, 也要注重创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!
相关阅读
推荐
  • 人教版小学一年级数学100以内加减法测试题

    人教版小学一年级数学100以内加减法练习题 一、填空。 (1)、比一比。 (2)在 里填上﹥、﹤、=。 37-7 30 45+9 53 5+67 72 75-40 20 38 30+8 32-8 40-9 (3)、在( )里填上合适的数。 ( )-40=8 3+( )=53 85-( )=35 46+( )=49 ( )+40=70 ( )-( )=60 ( )+( )=50 (4)、请想一想,填一填。 7比59小 。 78比70大 。 58比4大 。 9比68小 。 一个足球40元,一个排球30元,一个

  • 一年级下册的两位数加一位数的进位加

    【片段】(出示三只羊采花图)师:从图中你知道了什么? 生:美羊羊采了9朵花,喜羊羊采了24朵花,懒羊羊采了6朵花。 师:你能提用加法计算的问题吗? 学生提出问题并列式,教师相机板书。 师:24+6你会算吗?同桌间说说。 生:先算4+6=10,再算20+10=30。 (动画出示4根小棒和6根小棒移到一起捆成一捆。) 师:先算4+6=10,再算20+10=30。边说边板书。生齐读一遍。 出示5+45、67+3,指名说说怎么算的。 师:那24+9怎么算呢?先借小棒来摆一摆。 学生摆小棒。 师:先摆24根,再摆9

  • 省数学评优课<找规律>课堂实录

    南京江宁区上元小学 李月胜 教学内容:苏教版新课程标准数学教材五年级上册数学第59-60页例1以及相应的试一试、练一练及练习十第1题。 教学过程: 课前与学生玩游戏,教师按规律出石头,布,石头,布,问学生有没有四次赢老师的,你怎么出招的? 一、情景引入,发现规律 1.情景引入,初步感知。 课件出示小鹿和大象设计的两种国庆节的不同装饰方案(有盆花、灯笼、彩旗)一个摆的有序,又有规律;一个摆的杂乱无章。 提问:你喜欢谁的设计方案?为什么?(规律、有序) 揭示课题:有规律的排列不仅让人感到整齐美观,而且还藏着许

  • 一年级100以内减法的关键

    近期一年级的学生在学习100以内的减法,包含了退位和不退位,包含了两位数减一位数和两位数减两位数。在教学的初期,我就感觉到了学生的困难,也思考了在接下来的教学过程中应该突显的关键点。 关键点一、相同数位对齐,从个位算起这一基本技能掌握不到位,尽管经历了100以内两位数加法的学习,但是还是有一部分学生习惯于从十位算起,还是习惯于列竖式时左边对齐。所以在教学中,教师还是要继续引导学生说说为什么相同数位要对齐?为什么从个位算起比较方便?让学生进一步理解相同计数单位的数才能相加减,从个位算起可以使得十位不需要重新

  • 苏教版一年级数学上册有趣的拼搭教学设计

    [教学内容]教科书P32~33,[教学目标]1.让学生通过实践活动,体会平面和曲面的区别,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。2.让学生在活动中发展初步的空间观念和判断能力。3.通过实践活动,初步获得积极的数学学习的情感。 [教学重难点]体会平面和曲面的区别,[教学准备]教学光盘、学具。[前置性小练习] [教学过程] 一、创设情境,揭示课题 1.摸宝游戏 (1)教师出示一个口袋,口袋里装着长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形。让学生闭

  • 人教新课标一年级下册两位数加一位数(进位加)第一课时教学设计

    [教学内容]教科书第74~75页内容以及《补充习题》。[教学目标]1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确计算。2.初步培养和发展学生动手操作、解决问题和语言表

  • 走进一课研究心得体会——以《认识人民币》为例

    邳州市运河小学 张新宇,2019年1月22日,徐州市小学数学乡村骨干教师培育站本学期最后一次集中研修活动在长江路小学如期进行,在这辞旧迎新之际,培育站的全体学员有幸聆听了苏州市名师

  • 北师大版《认识图形》教学片段设计与反思

    《认识图形》教学片段 认一认:出示主题图(两个小朋友在搭积木) 提问:小朋友看,这些积木的图形你们认识吗?(单独出示长方体、正方体、三棱柱和圆柱) 生:长方体、正方体、三棱柱和圆柱。 摸一摸:出示长方体教具 谈话:你想来摸一摸这个长方体盒子吗? 画一画:摸完之后,能不能想想办法把你摸到的图形给请到纸上? 提问:你有什么好办法? 学生自己动手操作。 板演学生画的图片,请其他小朋友猜一猜:他画的是长方体的哪个面? 教

  • 人教版一年级上册准备课“数一数”

    本次的作业设计主要针对的是人教版一年级上册准备课数一数这节课的内容。这部分内容的教学目标要求学生通过数数的活动,了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况,帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。通过数一数这节课来了解学生是否会口头数数,还要进一步了解学生是否能够正确地数出物体的个数。 由于本节课是入学前的准备课,更加侧重于对学生学前的一个了解和激发学生对于数学学习的兴趣,因此我将本节课的作业设

点击查看更多