小学语文数学一年级下册第三、四单元检测试卷（附答案）

冀教版一年级下册数学期末检测题

数学期末检测题 姓名： 小朋友，时间过得真快呀!转眼间一个学期又快结束了，你一定学到了不少的数学知识吧。那么，我们一起来温习一下这学期所学的内容。如果你是仔细认真的，相信你今天一定会从中感受到成功喜悦和快乐。加油哦!! 题次二四六合计 得分 一.相信通过你的努力一定能完成下面的填空题。(25分) 1. 2.6个十4个一组成的数是( )。? 3. 十位和个位都是8的两位数是( )。 4.2元=( )元 5. 16+( )=20 6.60前面的两个数是( )、( )。 7.一个数个位上是0，十位上是7，这个数

小学语文数学一年级下册第三、四单元检测试卷（附答案）

一、口算。 6＋60＝ 24＋4＝ 77-7＝ 72-2＝ 32－4＝ 3＋50＝ 80+8＝ 2＋30＝ 60-50＝ 86-8＝ 70-60＝ 60＋4＝ 40＋50＝ 91＋9＝ 60－60＝ 34+5＝ 80＋9＝ 70-6＝ 90+7＝ 4+70＝ 二、填空。 1．64里面的6在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 2．56里有（ ）个十和（ ）个一。 3．47的7在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 4．4个十和4个一是（ ）。 5．和59相邻的数是（ ）和（ ）。 6．比71小，比68大的数是（

小学数学一年级下册第五、六单元检测试卷（附答案）

一、计算。 37＋9＝ 84-20＝ 64＋16= 80-30＝ 98-8＝ 51＋9＝ 59＋7＝ 32-3＝ 29＋32＝ 62-8＝ 64-6＝ 89＋2＝ 8＋29＝ 56-20＝ 30＋19＝ 46-7＝ 36＋5＋9＝ 58-7＋30＝ 60＋17-50＝ 99-8-20＝ 62-8-40＝ 60＋17-9＝ 二、填空。 1元＝（ ）角15角＝（ ）元（ ）角 5元7角＝（ ）角42分＝（ ）角（ ）分 6元4角＝（ ）元十（ ）角＝（ ）角 7角＋9角＝（ ）角＝（ ）元（ ）角 三、在括号

抓住本质，关注学生——对《圆的认识》的思考

我们分析教材，发现，教材是按照认识圆画圆认识圆的特征这三个环节设计的，我们也不难发现画圆贯穿在整个课堂的始终，其实画圆的过程就是对圆本质认识的过程。这节课与传统课堂不一样的地方就是将圆的特征结构全部融合在画圆的过程中，我在追求一种以生为本的课堂，在平时的课堂上，尽量做到让学生多说，让学生通过自己的努力，或者通过小组合作的力量去获得知识，这是我努力想实现的目标。今天这堂课就是我想超越自己的一个尝试。 在实施过程中，我发现，每次时间总是不够用，我想主要还是自己对这样开放模式的不熟悉，不能够及时抓住重点，很好地

一年级数学下册《找规律》教学反思收获

通过3次教案的修改，通过这节课的实施，在不断研磨、修改的过程中，我收获了很多。 一、 结构化教学。第一次教学，我将课分成三部分，引入、新知教学、巩固练习。将本堂课的所有重难点都放在第二环节里。实施后，整体的感觉是一堂课平平淡淡，没有什么特别的地方，关键是没有层次，感觉像一大块豆腐。根据学生的认知特点，这样的课很不利于学生的接受和掌握。第二次教学，我将课也分成了三部分，认识规律、体会解题方法多样性、巩固练习。注重让学生经历发现规律、应用规律的过程。这次教学，从教材编写意图出发，首先让学生知道要学习的规律是怎

冀教版一年级下册数学《认识长方形和正方形》听后感

李镇西老师的《教育的智慧》一书中写到：让学生经历辩证的过程，是掌握学习知识的策略之一。 在一次听课活动中，有幸听到一位老师执教的《认识长方形与正方形》，有这么一个教学片段让我印象深刻： 课始，教师出示一个长方体木块和一个正方体木块，引导学生进行观察。 师：谁来说一说，这两个木块分别是什么形状的？ 生：一个是长方形，另一个是正方形。 教师用目光巡视课堂，征求大家的意见，很多学生他说错了，应该一个是长方体，另一个是正方体。 师：现在有两种不同的意见，请小朋友在小组里商量一下，看看能不能拿出一个统一的意见。

一年级上册《练习十一》教材说明及教学设计（第二课时）

[教学内容]教科书第76页，第77页的第9题和第10题，以及《补充习题》。[教学目标]1．通过练习，比较两位数加一位数的不进位与进位，突出计算方法上的共同点，沟通内在联系，突出方法上的不同点。2．通过练习，提高学生的计算正确率和计算的速度。 [教学重点] 通过比较，明白两位数加一位数的不进位加与进位加的共同点和不同点，使学生更理解算理。 [教学难点] 提高学生的计算正确率和计算的速度。 [学生已有知识分析] 学生已经初步掌握了两位数

将直观与抽象相结合——《两位数减一位数（退位）》教学反思

《两位数减一位数（退位）》是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数，两位数减一位数（不涉及退位）和两位数减整十数的基础上进行教学的，是本单元的一个教学难点。本节课通过情境图让学生自己观察数学信息，提出数学问题，列出算式36-8。根据学生之前所了解到的个位减个位，十位减十位，他们明白要用36个位上的6去减8，然而6-8并不够减，从而引发认知冲突，让学生根据小棒去思考6-8不够减怎么办，将数形结合，思

小学数学人教2011课标版一年级9加几(凑十法)

吴洁，一、教学目标 1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解凑十法的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功体验，培养对数学的学习兴趣。 二、重难点： 重点：理解和掌握9加几的计算方法 难点：理解凑十法