认识数字“2”第1课时教学设计

更新时间：2019-06-18 19:38:25

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【教学目标】A组1.初步认识数字“2”。 2.初步感知“2”的数的形成。
B组1.尝试初步认识数字“2”。
      2.尝试初步感知“2”的数的形成。
C组1.上课时可以坐在座位上，不随意走动。
      2.加深对数字“1”的认知。
【教学重难点】
教学重点：理解数字“2”代表的数量。
教学难点：感知“2”的数的形成。
【教学准备】
数量为2的小动物图片、数字“2”的卡片。
【教学过程】
一、复习数字“1”
（一）听指令做动作
1.学生听教师的指令，和教师一起做动作：拍一下手、拍一下桌子、跺一下脚，站起来跳一下等等（均为一些数量为1的动作）。
2.教师帮助动作不正确的学生练习之后，再全班一起听指令做一遍动作。
（二）出示小动物图片　　
1.师：刚刚我们做动作的游戏玩得这么开心，一些小动物也想和我们一起来玩游戏。我们想看看是哪些小动物来了吗？
2.师：都有谁呀？（小狗、小鸭、小猫）
3.师：他们各有有几只呢？请你们学着小狗小猫和小鸭的样子，听老师的指令来做一遍动作，看谁学的像。
二、初步认识数字“2”
（一）初步感知“2”的形成
1.师：老师看黑板上一只小狗孤孤单单的，给它找来了个好朋友，我们请它过来吧！
2.现在我们教室里有几只小狗了呀？（2只）怎么变成两只小狗了呢？（引导幼儿感知到一只小狗添上一只小狗是两只小狗了）。
3.教师直接告诉学生两只小狗可以用数字2表示。（教师在黑板上贴出数字2的卡片）。
4.用上面的方式将小猫和小鸭子的数量也变为2，告诉学生它们同样可以用数字2表示。引导幼儿初步了解2可以表示所有数量为2 的物体。
（二）听指令做动作
1.师：现在教室里有好多的小动物和我们一起玩游戏，有几只小狗？几只小猫？几只小鸭子？
2.学生在教师的指令下学不同的小动物做动作，且动作的数量为2。（学小猫叫2声、学小狗叫2声……）
三、课堂小结
表扬上课认真的学生、鼓励表现一般的学生。

教学设计：

      本内容选自校本教材《生活数学》一年级下册第四单元第二课，生活中有时可以听到学生说出1、2、3、4、5…但让学生实际来数一数某个东西的时候，却会发生口里数的和实际东西的数量不相符的情况，所以在学习了数字“1”之后我选择继续让学生学习数字“2”并感知“2”所表示的数量。设计本次教学旨在培养学生对数的感知力和想象能力。

教学策略：
一、准备的策略

1、教学的重难点：本节课教学重点是理解数字“2”代表的数量。教学难点是感知“2”的数的形成。用复习数字“1”的形式进行新课的导入，最后用学习数字“1”时玩过游戏来结尾。

2、学生的情况：在经过之前数字“1”的学习之后部分学生具备了进行学习数字“2”所必须掌握的知识和技能。

3、教材的处理：这次的教学内容我选自校本教材《生活数学》一年级下册第四单元第2课，根据学生对抽象数字的理解比较困难，我用了比较直观和学生感兴趣的图片来进行引导。

二、实施的策略
1、转变教师角色在教学这一内容时，考虑到学生得特殊性，我用了学生比较喜欢的拍手、拍桌子、剁椒等方式让学生可以跟着教师一起动起来，拉近与学生之间的距离。
2、引导自主探索在黑板上有一只小狗时，让学生给小狗再找一个朋友贴在黑板上，引导学生感知一只小狗添上一只小狗变成了两只小狗。鼓励学生更多的用眼观察、动手操作、动脑思考。
3、关注体验感悟在给小狗添上朋友之后请学生自主给小鸭子和小猫也各找一个朋友。继续感知数量上的变化。

教学测评：

      在经过一段时间的学习之后学生可以认识数字“2”，却很难感知数的形成，不知道2代表的数量的意义。在教师的帮助下也只是暂时的记录下来，并没有真正的了解其中的含义。回答黑板上有几只小狗、小猫或者小鸭子时学生可以说出“2”，但由于学生本身的特殊性，对于“2”所代表的数量理解较为困难，也很难认识到“2”可以代表所有数量为2的物品，所以在教师拿出两只铅笔或者两本书提问学生数量时，会出现边数边说3、4、或者5的情况。在之后的教学过程中需要用更多不同的实例重复强调，以加深学生的理解。