教科书P82～83《认识11-20》教学反思

更新时间：2014-11-16 15:17:09

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11-20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。上好这节课有三大难点需要突破：1．学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大多都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，那我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础呢？
2．“十进制”概念的建立。
3. 学生数感的培养。
针对以上三点在教学中我注意了以下几点：
第一、从学生已有的知识经验出发，整合教学内容。
根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是通过看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小、前面后面等一系列教学的活动，将认识1-10中的认知经验迁移到11-20各数的认识中来、渗透数轴的思想，培养数感。这些都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
第二、“十进制”概念的建立。
认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样表示让别人能很快地看出是12只”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，通过教师介绍古人石子记数的方法，让学生感悟到：满了10颗小石子就可以换成一颗大石子。那么小棒满了10根就可以捆成一捆，这样表示更方便，体会“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
第三、估一估中培养学生的数感。
培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，通过“估一估”提高学生的估数能力，在无依据和有依据的估算过程中，教给学生估的基本方法，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
不足之处：
在估一估环节中虽然我意识到要指导学生数10个圈的过程，但只是口头说了一下效果不好。可以在估伞这里，提问学生圈的时候有什么要注意的?从而指导边数边做记号，满了10个再圈起来。请学生打开书和老师一起来做，之后再学生独立练习《补充习题》上的估一估。
教学“我比18小，猜猜我是谁？”这里，有学生说到7比8小，所以17比18小。这里我就简单评价了一句。其实教师可以说：这两个数中都是1个十，那我们就可以比几个一。这样可能更灵动，更严谨。
当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。但由于最后时间不够，没有让学生在生活中找一找11－20各数，可以课后自己去找一找，说给小伙伴听。