减法的含义——20以内的退位减法反思

一、我会计算。 38＋2＝ 65－30＝ 45＋7＝ 64－40＝ 53－6＝ 43－8＝ 13－8＝ 12－7＝ 37＋50＝ 15－9＝ 53＋20＋3＝ 81－7－30＝ 54＋9－2＝ 20＋15＋5＝ 76－30＋4＝ 45＋7＋40＝ 82－6－60＝ 60＋14＋9＝ 二、选择。 1、下列数中，（ ）比76大，比79

数学一年级下册总复习数的认识（1A）2013.6 一、 数的读写、组成。 1. 计数器上表示的数是（ ），中的4在（ ）位， 表示（ ）个（ ）；5在（ ）位，表示（ ）个（ ）。 2. 3个十和7个一合起来是（ ）；4个十是（ ）；10个十是（ ）。 3. 个位上是3的两位数有（ ）。 4. 一个数从右边起，第一位是4，第二位是6，这个数是（ ）。 5. 最大的一位数是（ ）；最小的两位数是（ ）；最大的两位数是（ ）；最小的三位数是（ ）。 6. 十位上的数字比个位上的数字大3的两位数有（ ）。 7.

不知不觉开学已经到了第四周了，时间在不经意间慢慢溜走。从上学期到这学期，可以明显的感觉到孩子们在飞速的成长。星期三发市民卡时发现，去年有的孩子拍照时门牙掉了一颗，现在门牙已经长起来了。变化在身边悄悄的发生，很庆幸我可以陪他们一起成长。 本周进行了语文第二单元小练习。本次试卷难度对于一年级孩子来说是偏难的。第一题看拼音写汉字，有很多孩子把笑声写成了小声，把寒风写成海风，错的最多的是冲破的破和红太阳的阳，很多孩子写成了波和羊。可见，学生对生字词还是没有完全能够理解和运用。 第二题，选择正确的读音。这一题主要是

太仓市经贸小学 王丽丽 在现实生活中，我们都会经历购物，所以在一年级就安排认识人民币的内容，是非常有意义的。本课时是这个单元的第一课时，主要是带领学生一起认识1元及1元以下的人民币。课前请家长带领学生进行了一次购物实践活动，家长也反馈：平时比较注重孩子能力的锻炼，所以半数学生经常会在购物时进行付款、找零等活动。课前还对学生进行了交流调查，发现大多数孩子对人民币是有初步认识的，能够正确区分1元及1元以下的人民币。所以根据这些实际情况，就把本课时的重点放在认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取

仓市特殊教育学校冯晔，有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接定的直接经验。但这个经验都是零散的。记得奥苏伯尔曾经说过影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧 密时教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。因此,在学生对人民币有个认识的基础上,本课主要要求学生能够正确的使用10以内的人民币购物,应用性我认为本课的成功之处在于思路清晰,重难点明确。在教学时,我主要通过

教师把可能性的内容贯穿于不同方面的教学中，从计算入手，三个算式是进位加还是不进位加？把孩子们带入了可能性的世界里面，通过思考，进行判断，从而初步理解什么是可能性。再通过长方形里去掉一个正方形，剩下的是长方形。两个锐角、100个锐角相加的和还是锐角等图形方面相关知识的练习，巩固对可能性知识的理解，并再对可能性知识有了比较深认识的基础之上，学习可能性的大小，最后刘老师以摸笔这样一个小游戏，一下子把数学知识与

江苏省太仓市科教新城南郊小学 曹永芳 教材简析：得数是6、7的加法，这部分内容是从前面的一图一式过渡到一图两式，让学生通过学习，感受相应两道加法算式之间的联系。例题求一共多少人植树，一个卡通列出算式5+1=6。另一个卡通列出算式1+5=6。两个算式虽然不同，但只要把两部分学生人数合起来，都能算出参加植树的总人数。这样安排，可以让学生较好地理解：虽然两道算式中相加的两个数位置不同，但得数相同，从而体会两道加法算式之间的联

这节课是小朋友在学校第一次接触加法，加法是一种常见的计算方法，是基础的基础，所以上好这一节课，对以后的数学计算的学习至关重要。平时在日常生活中，小朋友们也经历过用加法来解决实际问题，但是并不深刻，只是对加法有些印象还处于懵懂状态，正真让小朋友们了解加法接触加法并用加法来解决实际问题，这是第一次。所以这节课的重难点在于让小朋友们自己能在具体情境中体会加法的含义，为什么用加法，怎样用加法算，掌握得数 5以内

我进行了工作以来的第一次评优课：《认识图形（一）》。通过这次评优课，我觉得在我的教学中还有许多要改进的地方，最深的认识是要让一年级的学生多通过活动来直观认识抽象的东西，要将教授型的课堂转变为活动型的课堂。 我在以下环节存在着一些问题： 课前准备方面：试上的时候我给每个小朋友都发了一组立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。在教学过程中由于孩子爱玩的天性，有好多小朋友都专注在玩自己手上的积木，所以在正式上课的