《认识物体》课例随笔

期末教学质量检测已过，为更好地完成本学期的教学任务，让学生更有效地学习，把这次考试做简单分析。一、从试卷分析上分析，既关注了双基，又能考查能力的发展。 二、学生卷面分析 通过这次考试，我感觉孩子存在以下几个问题： 1 、 书写不规范，个别学生的字迹潦草，卷面不整洁，有涂改现象。平时要培养学生认真书写的习惯。2、大部分学生对基础知识的掌握、较好。但学生综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题。 3、个别学生的基础知识掌握的不够牢固，数的组成和加减法计算还要进一步训练，必须提高学生的计算速度，保证百分

三岔河镇2013年6月一年级下学期期末质量评价 数 学（满分100分 时间60分钟）题号 一 二 三 四 五 六 七 卷面分 总分得分 评卷人 【卷首语】 小朋友们，在一年级的学习生活中，你一定靠自己的努力收获了许多快乐果子！下面让我们一起到快乐王国中去采摘属于自己的快乐果吧！ 一、认真计算我最棒 ！（24分 ） 12－5＝ 20－0＝ 24＋6＝ 63－30= 34＋5＋50＝ 66－50= 9＋71＝ 45＋30＝ 6＋40＝ 46－6＋40＝ 55－35＝ 20＋10＝ 40－2＝ 100－90＝

一、填空 1、 读作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ） 写作：（ ） 写作：（ ） 写作：（ ） 2、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。 3、57比5多（ ），比57多5的数是（ ） 4、最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），相差（ ）。 5、57里面有5个（ ）和7个（ ）。一个数个位上是8，十位上是2，这个数是（ ），读作：( ) 7、 想一想，画一画。（6分） （1） （2） 8、小青看一本书，今天她从40页开始看，昨天她看到了（ ）页。 9 缺了( )块 。 10、 ( )元( )角

今天这节课出乎我的意料，有两个地方让我措手不及，这两个地方我都有想到，但自认为学生不会考虑到的，也就没有去思考怎样去表述和回答这样的问题，所以我这节课上的很混乱。。。。。。。。 不要想着教案，那样反而会影响你的发挥，只要记住几个大的环节，抓住重难点，就可以了。刑老师对我说，我之前也这样做，保持清醒的头脑上课，但今天上课的那一秒，显得有些急促，脑袋里抖擞还是教案。开头被我弄糟了之后，每上一步，心理都还想着前面上的怎样，所以对于后面学生的反应，脑子不能及时作出判断，给予响应的应对，导致课堂出现混乱老师的心态很

看着孩子们画的7时的钟面，我笑了，我笑他们画的多么可爱，爱心的、小猫的、小狗的形态各异，憨态可掬。我笑还因为我发现了这些钟面上或多或少的错误，错的很有意思，是极好的教育资源。 今天学习认识钟表（一年级上册），教学内容是认识钟面和整时。每个孩子在生活中对钟表有了怎样的认识呢？教学从让学生画7时开始，让每个孩子把他原来对钟表的认识都表达在纸上。 一边巡视，我一边收集比较典型的几个错误，迅速的按照数字和指针两方面的问题排好交流顺序。 首先出示左图，陈炎画。 刚一拿出来孩子们就叫：错了！错了！ 没有15的，钟面上

《认识人民币》教学时应注重思维方法的渗透，如：人民币面值的比较与分类；取币付币模拟购物中的有序思考；在换币取币付币等活动中能合乎逻辑地、准确地阐述自己的想法。培养学生良好的思维品质，学会全面地、多种角度的思考问题，培养思维的广阔性和灵活性。 师问：羽毛球5角钱，可以怎么拿？结合学生回答5张1角，一张5角，2张2角1张1角，1张2角3个1角。板书：11111，5，221，2111。 师小结归纳：要有序的思考，可以想先拿一种面值的人民币，也就是全拿1角，全拿5角。提问：可以全拿2角吗？学生道不行。不行的话就要

练习是学生学习新知以后，形成技能的重要手段。低年级学生少不了大量的枯燥的口算练习，很多时候孩子们对于这些练习，都是被动的，甚至有些反感。但是如果把练习蕴涵在游戏中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，燃起学生学习的激情，让孩子们在一次次的游戏中体验学习的乐趣。 片段一：分与合 在学习完10的分与合以后，学生要记的越来越多，练习是必不可少，但是枯燥乏味的练习让孩子们觉得很无聊，在这节练习课中，我设计了两个游戏：游戏一：猜一猜。请一个小朋友想一想：你想把10分成几和几，但是不要告诉其他小朋友，看他们能不能才对

教学目标：1、经历用小棒数数的过程，体会数的产生和发展。会正确地一十一十地数出数量在100和以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。 2、初步体会十进制计数法，认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。 3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点：让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。 教学过程： 一、创设情境，

教材简析：本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。通过前面9、8、7加几的学习，学生已经对20以内进位加的计算方法基本掌握，因此这一节课的教学主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数，例题促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用凑十法外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接推算出得数，鼓励算法多样化。这样也兼顾了不同发展水平学生