苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)“6、5、4、3、2加几”教学设计反思

《苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)“6、5、4、3、2加几”教学设计反思》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教材简析：本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。通过前面9、8、7加几的学习，学生已经对20以内进位加的计算方法基本掌握，因此这一节课的教学主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数，例题促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接推算出得数，鼓励算法多样化。这样也兼顾了不同发展水平学生的需要，使每一个学生都能在探索算法的过程中获得成功的体验，得到不同的发展。“试一试”让学生自己计算。“想想做做”第1、2题注意算式之间的对比，感悟知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件、平板电脑。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

　　并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

二、创设情景，探索算法

1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

  （1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

  （6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

  （2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

板书：6+5=

  （3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。

  （4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

  （5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

　　1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=1
　　2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=1
　　3）因为5+5=10，所以5+6=1
　　4）因为6+4=10，所以6+5=1
  （6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“ 试一试”。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

　　 4＋9＝　　5＋8＝　   6＋6＝

提问：计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？计算6＋6时，你是怎么想的？

让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。由6+6还可以想到哪个连加算式？

三、巩固练习，深化拓展

1．“想想做做”
述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

   小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后指名回答。

你们是如何来列式的？

2．“想想做做”2

述：小兔子还给大家准备了礼物，想拿到礼物之前先考考我们，给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，回答出小兔子问题就能得到礼物了。

每组题目你发现了什么吗？（交换加数的位置得数不变）

3．“想想做做”3

    小朋友们真聪明，小兔子准备带大家去摘苹果。出示题目，小朋友们算出得数摘下苹果。

4．“想想做做”4

小兔子说马上元旦了它想邀请大家再次来它家做客，发了一张邀请卡给大家，答对的小朋友可以再次的到邀请，请你答好后发给我。

5.“想想做做”5

师：　小兔子知道大家喜欢玩，准备带我们去买球，一起去看看吧。小兔子用鲜花把它的小家装饰得再漂亮一些。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？先做，再口答。出题答案。

6．“想想做做”5 涂色游戏

述：在你们离开小兔子家的最后，小兔纸送给大家一份心意，请你去按要求做看看到底是什么？让学生根据要求进行涂色

提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？

二、教学反思

    考虑到“6、5、4、3、2加几”是这一单元的最后一节新课。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

从教学设计、教学策略、教学测评三个角度分析本课优点和不足：

优点：

1、唤起旧知，为新知学习做铺垫。
在之前学过的9加几、8、7加几中，都是运用的凑十法来计算的。因此在上课之前，我先带领学生复习用凑十法计算的方法，从学生回答问题的情况看，学生已经熟练掌握了凑十法。这样的设计有利于学生唤起旧知，开启新知的学习，教学效果较好。

2、自主探究，感受方法的多样性以及选择最优方法。

导入后，出示例题，让孩子再根据图意，提出一个加法计算的问题，学生汇报后，列出了算式6+5。为了培养孩子的合作意识，我让孩子同桌讨论，然后找学生回答。大部分学生直接看算式说出凑十的过程，孩子们能想到两种凑十法，一种是把6凑满十，把5分成4和1；另一种是把5凑满十，把6分成5和1。也有对加法熟练的学生想到5+5=10，所以6+5=11。在过程中，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的,这时候我继续追问孩子，你喜欢那种，有的同学就想到拆大数和5凑十简单。进一步理解“凑十法”的思考过程，这样的设计有利于发展学生的思维能力，体会方法的多样性，再通过自己的比较，体会“凑十法”的简便性。

3、运用旧知识解决新知识

在“想想做做”练习中，注重本节课的另一个重点：培养学生运用旧知识解决新知识的能力。比如在教学第2题，是两个加数交换位置的3组题目，学生找到这个规律后，让学生猜一猜它们的得数会怎么样？学生想到得数会一样。在这一题加强倒过来想的方法。并在第3题用自己喜欢的方法做时进行运用。但是还是有不熟练的学生用凑十法做的，但是速度明显不如倒过来想的小朋友快。所以，建议学生在熟练计算的基础上运用倒过来想的办法。

4、游戏激趣巩固知识

在课程的最后，由于孩子们的注意力已经有些分散，我就没有单纯的运用口算来复习6、5、4、3、2加几，而是采取了“摘苹果”的游戏方式，来激趣复习口算，效果还是很好的，孩子们都非常有兴趣。

不足：

本节课不足的地方，出示例题图，首先我让学生看图说说图的意思，图中的蘑菇是怎样种植的，这一问题抛出去后，孩子的回答让我出乎意料，孩子回答是用种子种出来的，再不断浇水。出现这种问题说明我在平时的教学中没有培养孩子的数学思维来观察问题。除此之外，学生的课堂纪律还不够好，特别是在未来教室上课，学生们对平板电脑的喜欢，已经超出对课程内容的喜欢了。在最后一个环节，学生小组合作在大的平板上进行练习时，有的同学没有参与其中。这些地方还需要加强。

改进意见：

1、注重学生自主探索，总结方法；

2、注重学生语言表达，会算、会说算式的含义；

3、将所有算式放在一起让学生计算时易出错，表达对知识的掌握还不牢固，要加强口算练习。