2018年一下十几减8、7十几减9教学反思
更新时间：2018-03-13 08:55:17
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本节课新授内容的教学，让学生自己想“15—8”的口算方法。此环节比之“十几减9”教学时，学生在讨论交流时方法呈现了多样化的状态。很多孩子在讨论时不止说出了一种口算方法，还说出了两种、三种。教完“15—8”的题目，让学生自主解决“试一试”的题目，有的学生流露出了有困难的表情。这时让学生在独立思考的基础上同桌交流，发现原来有困难的孩子也有了解决的办法。在交流口算方法时，居然发现学生中好多用上了“10—7+（ ）”的方法，问其原因，孩子回答“有时做减法想加法想不到答案，觉得用这个方法好做”。顺势，就让孩子们在后面的练习中，用这种方法来进行解题，同时鼓励先完成练习的孩子想想有没有不同的口算方法。课后我让孩子把去年学得十几加减的口算复习复习。用来帮助做减法。“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。课堂上学生计算方法是多样的，如：在计算“13-9”时，学生的计算方法有（1）把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。（2）13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。（3）“想加算减”法，因为4+9=13，所以13-9=4。当然有部分学生是通过数数数出来的。在比较各自方法的优劣后，引导学生总结出“想加算减”法或“破十法”的简便，实现计算方法的最优化。
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2013年一年级下册数学暑假复习作业题一、填空 1、 读作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ） 写作：（ ） 写作：（ ） 写作：（ ） 2、人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。 3、57比5多（ ），比57多5的数是（ ） 4、最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），相差（ ）。 5、57里面有5个（ ）和7个（ ）。一个数个位上是8，十位上是2，这个数是（ ），读作：( ) 7、 想一想，画一画。（6分） （1） （2） 8、小青看一本书，今天她从40页开始看，昨天她看到了（ ）页。 9 缺了( )块 。 10、 ( )元( )角
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一年级100以内加减法口算专项练习题一年级100以内加减法口算专项训练试题 一（ ）班 姓名：( ) 12+6= 29-7= 33+2= 3+40= 15+4= 23+5= 37+1= 29-3= 38-3= 15-4= 18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 40+6= 62+7= 89-5= 63+3= 34-2= 50-4= 11+2= 53-3= 60+8= 80-7= 32+4= 26-5=
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一年级下册的两位数加一位数的进位加【片段】（出示三只羊采花图）师：从图中你知道了什么？ 生：美羊羊采了9朵花，喜羊羊采了24朵花，懒羊羊采了6朵花。 师：你能提用加法计算的问题吗？ 学生提出问题并列式，教师相机板书。 师：24+6你会算吗？同桌间说说。 生：先算4+6=10，再算20+10=30。 （动画出示4根小棒和6根小棒移到一起捆成一捆。） 师：先算4+6=10，再算20+10=30。边说边板书。生齐读一遍。 出示5+45、67+3，指名说说怎么算的。 师：那24+9怎么算呢？先借小棒来摆一摆。 学生摆小棒。 师：先摆24根，再摆9
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一年级下册找规律——教后反思今天这节课出乎我的意料，有两个地方让我措手不及，这两个地方我都有想到，但自认为学生不会考虑到的，也就没有去思考怎样去表述和回答这样的问题，所以我这节课上的很混乱。。。。。。。。 不要想着教案，那样反而会影响你的发挥，只要记住几个大的环节，抓住重难点，就可以了。刑老师对我说，我之前也这样做，保持清醒的头脑上课，但今天上课的那一秒，显得有些急促，脑袋里抖擞还是教案。开头被我弄糟了之后，每上一步，心理都还想着前面上的怎样，所以对于后面学生的反应，脑子不能及时作出判断，给予响应的应对，导致课堂出现混乱老师的心态很
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一年级100以内减法的关键近期一年级的学生在学习100以内的减法，包含了退位和不退位，包含了两位数减一位数和两位数减两位数。在教学的初期，我就感觉到了学生的困难，也思考了在接下来的教学过程中应该突显的关键点。 关键点一、相同数位对齐，从个位算起这一基本技能掌握不到位，尽管经历了100以内两位数加法的学习，但是还是有一部分学生习惯于从十位算起，还是习惯于列竖式时左边对齐。所以在教学中，教师还是要继续引导学生说说为什么相同数位要对齐？为什么从个位算起比较方便？让学生进一步理解相同计数单位的数才能相加减，从个位算起可以使得十位不需要重新
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走进一课研究心得体会——以《认识人民币》为例邳州市运河小学 张新宇，2019年1月22日，徐州市小学数学乡村骨干教师培育站本学期最后一次集中研修活动在长江路小学如期进行，在这辞旧迎新之际，培育站的全体学员有幸聆听了苏州市名师
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新人教版一年级下册《找规律》教案设计[学习材料]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学（上册），找规律， P59-60页，P62页练习十1、2题。 [内容分析] 1、规律表现为一种周而复始、循环出现。体会它的确定性是认识周期现
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认识数字“2”第1课时教学设计【教学目标】A组1.初步认识数字2。 2.初步感知2的数的形成。 B组1.尝试初步认识数字2。 2.尝试初步感知2的数的形成。 C组1.上课时可以坐在座位上，不随意走动。 2.加深对数字1的认知。 【教学重难点】 教学重点：理解数字2代表的数量。 教学难点：感知2的数的形成。 【教学准备】 数量为2的小动物图片、数字2的卡片。 【教学过程】 一、复习数字1 （一）听指令做动作 1.学生听教师的指令，和教师一起做动作：拍一下手、拍一下桌子、跺一下脚，站起来
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2020年小学数学《9加几》教学设计吴洁 一、教学目标 1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解凑十法的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功体验，培养对数学的学习兴趣。 二、重难点： 重点：理解和掌握9加几的计算方法 难点：理解凑十法