更新时间:2014-07-21 18:21:26
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一、填空《认识人民币》教学时应注重思维方法的渗透,如:人民币面值的比较与分类;取币付币模拟购物中的有序思考;在换币取币付币等活动中能合乎逻辑地、准确地阐述自己的想法。培养学生良好的思维品质,学会全面地、多种角度的思考问题,培养思维的广阔性和灵活性。 师问:羽毛球5角钱,可以怎么拿?结合学生回答5张1角,一张5角,2张2角1张1角,1张2角3个1角。板书:11111,5,221,2111。 师小结归纳:要有序的思考,可以想先拿一种面值的人民币,也就是全拿1角,全拿5角。提问:可以全拿2角吗?学生道不行。不行的话就要
9月22日下午,我和小朋友们一起学习了认识6~9,学习本课之前,学生已经认识了0~5,会区分几和第几,本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数,并理解6-9各数的含义,建立初步的数感。 在教学上我是这样来安排的:先让学生在情境图中找到要学的6、7、8、9,这时是比较形象的:6个小朋友、7个人、8个套圈、9个套桩,为了让学生有意地寻找,我并没有提你在图上看到了了什么这样的问题,而是利用图上排队的5个小朋友,先对学生们先前学的内容进行了复习巩固,再顺势提问图上一共有几个小朋友,让学生有意地去寻找6,再顺势利用
【教学内容】认识图形【教学目标】1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2.培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。 3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。 【教具、学具准备】一袋各种形状的物体,图形卡片,课件。 【教学过程】 一、质疑激情 : 1.孩子们,今天老师给你们带来了一个袋子,里面装着各种形状的物品,
一年级的孩子思维很直观,单纯的讲授对他们来说毫无作用。就如下题: 在○里填上>、<或=。 3+6○9 2+4○7 7+3○ 10-4○8 9-3○5 9+0○9 刚开始我是这样教:想一想,是谁和谁在比?是3和9比吗?(不是)是6和9比吗?(也不是),那么是谁和9比吗?(3+6的得数和9比)然后让学生试做,并且说这样做的想法。似乎学生也学得不错,基本上掌握了要先算出式子的得数,再同另一边的数比较大小,但也有那么几个同学还是不懂比较。 后来我反复思索,在另一个班改变了教学方法。 师:大家看老师带来了很多小苹果
一、游戏导入,自然有趣: 在导入部分,杨老师设计了一个猜一猜珠子的游戏,这个游戏一下子就吸引了学生的注意力,有的猜红色,有的猜绿色,猜对了又为自己的胜利而开心,没猜对也不气馁,继续努力,4个珠子出示之后,学生一下子发现了窍门,异口同声地说出了接下来4颗珠子的颜色,这个时候,杨老师很巧妙地提出了问题:为什么第一次猜不太准,而第二次你们猜的那么准呢?学生一下子就说到了规律这样一个词语,成功地引到这堂课的内容上,为后面展开教学打下了很好的基
教学内容:教科书第6667页例1、例2和想想做做。教学目标:1.通过观察、操作、合作、交流等活动,认识面值是1元及1元以下的人民币;从现实生活出发,通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角,1角=10分。 2.通过买东西这种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用,发展数学思维,培养解决问题的能力。 3.适时渗透思想教育,从而获得积极良好的情感体验。 教学重、难点 认识各种小面额的人民币。认识元、角、分及其换算关系。 教学准备 准备一些小面值的人民币学具 教学过程 一、联系生活,导入新课
解决问题一直是学生学习数学方面的一个难点,近阶段学习了20以内的退位减法,与之相关的就是用20以内的退位减法来解决生活中的一些实际问题,在解决问题的过程中,发现了这样一些情况,解决这样的问题:如树上原来有12只猴,下来了3只,树上还剩多少只?准确率还是比较高的,学生能根据题目的描述,理解题目表达的意思,特别是有一些较为关键的词语下来还剩,更便于学生理解:从树上12只猴这样一个总数中,下来了3只,树上的只数就减少了
教学目标:1.认识1120各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序,直观理解1120各数的意义。2.通过学生摆小棒,直观认识十,初步认识10个一是1个十、2个十是20。 3.通过数在生活中的运用,体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。 4.通过实践活动,培养学生的数感。 教学难点:建构10个一是1个十。 教学设计: 一、根据学生实际认知水平,尝试20以内的数数,初步感受生活中10个一是1个十 的应用。 1.创设给小朋友们贴笑脸的情境,让学生在数笑脸的过程
上午活动过程:第一环节:听课 2012 10 23 黄艳 六上 习作3 市一小 六(4) 课前准备:每人发两张信纸;(8:30) 一、导入,唤醒记忆 1、回顾课文,有还有别忘了那匹马中的谁?*残疾青年那位声