一年级数学上册第1课《比一比》听课记录

一年级数学下册期末试卷 班级： 姓名： 1、 按顺序写数。 42 44 46 20 30 60 2、 猜猜我是谁？ 3、 比大

一、计算。 37＋9＝ 84-20＝ 64＋16= 80-30＝ 98-8＝ 51＋9＝ 59＋7＝ 32-3＝ 29＋32＝ 62-8＝ 64-6＝ 89＋2＝ 8＋29＝ 56-20＝ 30＋19＝ 46-7＝ 36＋5＋9＝ 58-7＋30＝ 60＋17-50＝ 99-8-20＝ 62-8-40＝ 60＋17-9＝ 二、填空。 1元＝（ ）角15角＝（ ）元（ ）角 5元7角＝（ ）角42分＝（ ）角（ ）分 6元4角＝（ ）元十（ ）角＝（ ）角 7角＋9角＝（ ）角＝（ ）元（ ）角 三、在括号

【教学内容】小学数学义务课程标准修订教科书（苏教版）一年级（下册）认识图形（二）P16- P18。【教学目标】1.学生整体感知长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形的形状，形成初步的表象；能依据表象识别这些图形，在常用的物品表面找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法做出这些图形，能对这些图形进行拼等变换活动。 2.学生经历从体抽象出面的过程，体会面在体上，初步积累探索平面图形特征经验，发展学生初步的空间观念其数学思考。 3.学生在信息环境下的学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的

5月的汇报课，我在未来教室上了一节两位数减一位数的口算（退位）。这部分内容教学两位数减一位数退位减法的口算，其重点和难点就是让学生理解个位不够减时，就要把前面的两位数分成几十和十几。上完这节课后我有以下几点感觉： 教材先安排了教学整十数减一位数的口算，通过用小棒操作过程中将一捆小棒拆成10根单根的演示，突出了口算中退位的算理，再教学几十几减一位数需要退位的口算。我在教学308 =时，事先布置了前置作业让孩子们回家用画小棒的形式表示出来，发现大部分学生可以根据老师的要求有想法的表示出来，但这也是有一定难度的

对于一年级的孩子来说，解决问题确实挺难的，比如像排队问题，因为条件不同，问题不同，思考的方法也不尽相同，所以部分孩子怎么也弄不明白。 如：同学们排队，小华说：我前面有3个同学，后面有5个同学。这一排一共有多少个同学？这是一个附加题，统计了一下：做对的小朋友每个班均为13人，其他做错的学生的答案都是：3+5=8。分析原因：学生对数据之间的内在联系，并不清楚，他们往往注重的是直观地听到数字3和5，求这一排一共有多少个同学？理所当然地认为是：3+5=8，而忽视了身为说话者小华的存在，以致于导致了解决问题的错误。

解决问题一直是学生学习数学方面的一个难点，近阶段学习了20以内的退位减法，与之相关的就是用20以内的退位减法来解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中，发现了这样一些情况，解决这样的问题：如树上原来有12只猴，下来了3只，树上还剩多少只？准确率还是比较高的，学生能根据题目的描述，理解题目表达的意思，特别是有一些较为关键的词语下来还剩，更便于学生理解：从树上12只猴这样一个总数中，下来了3只，树上的只数就减少了

案例背景：自从开始进行课题研究，心中就时时刻刻想着课题，就经常有意识地和其他老师进行交流。在和一年级两位老师交流教学疑惑时，她们总是反复强调上课学生不听讲，让回答问题也不

最近参加了徐州市教育学会主办的全国名师课堂教学观摩研讨活动，有幸听到了刘德武老师的一节数学课，这是一节一年级的思维训练课《相等与不相等》。使我震惊的是，刘老师已经是七十多岁的老人了，但他仍活跃在教学的第一线，这是出于对学生、教学、教育的热爱，这份坚持让我感动，更值得我学习。 刘老师特别有亲和力，说话很温柔，语速适中，对于低年级孩子来说不快不慢，容易接受。那阳光的笑容和温暖的声音让所有听课的学生和老师都

吴洁 一、教学目标 1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解凑十法的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得成功体验，培养对数学的学习兴趣。 二、重难点： 重点：理解和掌握9加几的计算方法 难点：理解凑十法