海量阅读”的成功之道——4.破旧立新

《海量阅读”的成功之道——4.破旧立新》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

方法和策略一直都是先进理念的载体，他们充当着改革实验主力军的角色，再先进的理念都要逐一落实在具体的执行方法和操作策略上。方法和策略的改变在一定程度上反映了改革实验力度的大小，决定着改革实验的成效。    

透过《让孩子踏上阅读快车道》这本书，可以看到“海量阅读”实验过程中韩老师大刀破斧改革的痕迹。在韩老师的课堂里，大量的传统教法和策略已经销声匿迹，取而代之的是层出不穷的“新招”。    

一、破旧    

1.       破“几课时学一文”    

P14-15：十分钟学完一首古诗……连背诵加理解，不足10分钟，既没有"精讲"，也没有 "粗讲"。    

P80：我的学生四年级上学期就学完了小学6年级的12册课本……一个课时学两至四篇。

2.       破“一学期学一册书”    

   P34：相信我能"两周教完一本教材"的同行，不一定相信我能用三个星期教完拼音。……无论9月是"黑色"、灰色，还是 清淡如水的无色，除了忘记20多年前第一次教一年级是如何"混"下来的之外， 后来三个一年级的教学我都只用三个星期，9月的最后一个星期用来复习巩固，逐 个过关，最差的孩子拼读虽然慢一些，但都能正确拼读。  P53我的学生在十月份的第一本读本是《三字新童谣》，主要目的是练习拼读。 P55:国庆节后第 二周我们开始学课文，课文的朗读与生字的书写不是同步进行了。P58：11月下旬在课堂上集体学习这本小册子(《读儿歌识汉字》后半部分的识字教材)……P64：《拼音报》 《日有所诵》《弟子规》《增广贤文》都是我班语文课堂上的"教材"。    

P78：这学期（2009年），区教育局出资给我们订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。

     3.       破“学文深究”    
P16：在低年级进行海量阅读，要降低要求，减小难度。可以将阅读中的难点留待以后 在大量阅读中去融会贯通。比如学生读成语故事，对涉及众多历史人物、事件的 成语，我不强求他们一定读明白，当学生读到大约100个成语的时候，诸如"春秋 、战国、唐、宋、孔子"等历史人物、事件，在他们小小的头脑中就留下了一定 的印象。    

4.       破“学文与写字同步进行”    

P56：国庆节后第二周我们开始学课文，课文的朗读与生字的书写不是同步进行了。

5.       破“每课留书面作业”    

P84：我向来不留课本上的书面家庭作业，给学生留出充足的时间自由阅读。

P113：一年级上学期从10至12月中旬，我潇洒到一个词也不叫学生写。因为我有坚实的后盾：一个学期领学生读熟了300多首儿歌，并认读其中的生字……从9月份入学一直到12月中旬，我把与考试相关的题型练习全部排除在我们师生的生活之外。

P114：《单元测试》没有按单元进行“单元请”，《语文基础训练》也没有随教学进度练习，《语文基础训练》上的儿歌、短文早已在11月读熟并认读生字，但上面的书面练习直到元旦前后才让学生做。从入学到年底，整整4个月时间，学生只做3件事情：读书、认字、写字。

6.       破“单元考试、期中考试”    

   P114：新生入学后(2006年)，我带领学生一直在读书认字，期中考试也取消了。直到过了元旦才让学生做第一张卷子——教研室发的单元测试题。         

   P115：我们在自己能力之所及的范围内，为孩子们撑起没有考试扰乱的一小片蓝天——北海学校的一年级没有月考、没有单元过关考试，连默写生字也没有。到学期最后一个月才陆续“开卷”做一部分练习题。         

   P119:(2008年)11月12日下午教研活动讨论期中测试方式，老师们各抒己见，最后把测评重点定在诵读、写字两个方面。年轻的北海学校能走出用一张试卷评定学生和老师的窠臼，好高兴。     

二、立新    

1.       “整体输入、定位认读”学拼音。    

P34-40："每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌""运用‘整体输入、定位认读’的方法。教室墙上悬挂声母、韵母、整体认读音 节表""拼音全部学完后，安排一次总复习。"

     2.       在多形式的反复应用中掌握。    
   P34-40：“9月的最后一个星期用来复习巩固”"拼音全部学完后，安排一次总复习。一是逐个检查学生音节拼读情况，和声母 、韵母、整体认读音节的认读情况。二是就地取材，把学生姓名写成音节拼读。"“运用学生的姓名可进行下面的练习： 1．自我介绍。2．对号入座。3．抢读比赛。4．送"信"（写着姓名拼音的卡片）游戏。5．活动延伸。拼读家庭成员称呼或身边的事物。”

     P81-82：人教社教材五年级下册第四单元“积累运用”有四副对联，学习过程是：开火车读，师生共同纠正错误读音；学生自由读，达到熟读成诵的程度；最后，看投影片说原句，根据意思说对联……然后把四句意思打乱顺序放到一张片子上，连续出现几次……抢答之后，同桌互相问答。最后开火车回答。    
3.       套用“韵语识字”。

        P42-45：“幸遇韵语识字——一年级上学期，按上述诵读韵文、认读生字、认读词语、朗读句子的程序，一节 课学一篇韵文……就这样，一年级上学期认识600个字。”    
4.       三周学完拼音，两周学完一本教材。

     1） 淡化理解    
P15：低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。    

2） 不均用力

     P16：海量阅读要强化诵读难点——"海量阅读"对所学文章不能平均用力，简单的文章可以略读。遇到写景状物、 介绍科普知识的文章，老师首先要示范，因为这类文章对小学生来讲阅读的难度 较大。对学生不易理解的句子和易错的字词进行示范讲解。    
3） 只读不写    

   P61：开学第一节课，学习集中识字1至4课，四课一起学习。先让学生跟着录音读，为 的是读准字音；然后老师对着话筒读，学生跟着小声读，为了尽可能多地给学生 "字正腔圆"的熏染机会，从而提高全班学生的朗读水平；接下来是开火车读， 让每一个学生都能读准字音；最后让学生自己有声有色地读。……第二天学习《春笋》《雨点》……第三天、第四天学习《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》……第五天，我打开录音机让学生往下听课文录音，听一遍自己念一遍，这样又"预 习"了两个单元。……开学三个星期后我班结束了课本的阅读教 学。……5月，学习人教社第二册课本（从高年级学生那里借的，作为课外阅读读本），只 读熟课文即可，不需要写生字，于是"两周学完一本教材"在一年级下学期就做 得到：先和学生听录音；然后学生自己读课文，我转来转去个别提问；最后全班 一起讨论一个问题。一篇课文就学完了。

     5.       大量补充教材。    
P32：开学初，教室内的多媒体设备还没法用，买来的绘本没法讲，《一年级的豌豆》《一年级的小蜜瓜》《名家儿歌》伴着出入学的孩子们成长，为他们最初的学校生活增添了几分亮丽的色彩。 

     P53我的学生在十月份的第一本读本是《三字新童谣》，P55:国庆节后第二周我们开始学课文，课文的朗读与生字的书写不是同步进行了。P58：11月下旬在课堂上集体学习这本小册子(《读儿歌识汉字》后半部分的识字教材)……P64：《拼音报》 《日有所诵》《弟子规》《增广贤文》都是我班语文课堂上的"教材"。    
P74：对于《增广贤文》《弟子规》《千字文》《三字经》及故事的教学的确十分有效……    

P78：这学期（2009年），区教育局出资给我们订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。    

P88：《中华上下五千年》为经典铺路  P94：《论语》《道德经》的教学  P105：“道尔顿计划”与《世界上下五千年》     

6.       编儿歌学笔画。    

   P107：于是，我不再单个笔画数，而是在教基本字之前，把汉字的基本笔画编成儿歌诵读，这是借鉴辽宁东港实验小学的经验 。    

7.       为习作层层铺垫。    

1） 背诵“口头填空”    

P17：真情是河蚌腹中的一粒珍珠，是黑暗中燃烧的红烛……这么美的语言，如果让孩子自己去读，他仅仅看看而已，现在根据我的要求背诵 口头填空题，小孩子两三遍就能背过，为作文打下坚实的基础。    

2） 充分练习“看拼音写词”    

P131-133：充分练习“看拼音写词”……在二年级，我们反复做“看拼音写词”，为了摆脱“监工”身份，我一律开卷练习……“每日5分钟微型测试卷”。    

3） 转述“今日课堂”    

P134：低年级的语文课堂以“读”为主，“说”的训练放到家里，我通过信件、博客文章让家长及时了解学校生活，让家长引导孩子谈论学校里发生的事情。    

4） 抄课文与“处女作”    

   P136：为了清除作文道路上的障碍，我首先教二年级学生抄课文。我选了《狐假虎威》《会走路的树》这两篇段落短、对话多的课文，让马丽华老师在学生的作业本上抄写，复印给每个学生一份照着抄写。用这种方式形象的告诉孩子们写作的格式，这是“照葫芦画葫芦”。学生用的练习本是每行8格，我换了每行9格、10格、15格的纸再次让学生抄写这两篇课文……这是“照葫芦画瓢”。第三步“照葫芦画瓢”的难度更大了，不再照格子纸中的课文抄写，而是照着书上的文章抄写。    

5） 抄范本，记笔顺    

   P137：在集体写作前，我让郑丽萍老师把笔顺易错的字都抄写下来，给每个学生复印一份，不管学生是不是认识那些字，我让学生抄了一个星期。于是，汉字的笔顺就全部解决掉了。    

8.       巧用家长和学生。    

1）“小老师”带读，“小老师”批改    

   P18："小老师"让全班书声琅琅    

   P132：加上了“小老师”这一关，很多学生的作业能一次“过关”。而且当“小老师”有名有利：可以在博客上荣登“光荣榜”，可以得小奖状。    

2）给家长支招    

   P47：“下列几个办法或许有用，家长可以试试： 1．把孩子不认识、不熟悉的字打印成空心字，让孩子用彩笔描一描学过的部件。 　　2．把博客上孩子们选出来的儿歌打印下来，让孩子念。3．打扑克拼儿歌。 　　4．家长学习汉字知识。 　　我印了几份汉字字理知识的材料，送给能下工夫读的家长，由家长一对一地讲给 孩子听。5．经常复习。 把孩子不熟悉、易忘的字写到纸上、贴到门上，经常复习。这张纸一周换一次， 把念熟的去掉，换上新出现的生疏的字。”    

3）请家长写孩子的学语故事和口头作文    

P79：我的网易博客http://hanxinge123．blog．163．com上有一个"学以致用"文档 ，家长们在后面跟帖记录孩子口头运用语言的例子。我们的班级网页http://60． 210．176．116:8079/也专设了一个"学以致用"栏目。我经常从中选取一些来帮 助学生理解经典文句。……每当学习这些以学生自己为主人公的小故事，孩子们都热情高涨，学以致用的效 果很好。    

   P126：我把家长们写的“小小说”整理编辑成一本“小书”，已发到公共邮箱中。请打印、装订。书上有名的学生，可以换成第一人称抄写到“日记本”或“话配画”作业纸上。注意标点符号一般在后引号里面。念熟、写好自己的故事也能得小奖状，加油！    

   P128：我经常洗成家长为“老秘书”，“小领导”自然就是孩子们。“老秘”常做的事情是记录孩子的口头作文并发到班级网页上，隔段时间，我就统计、发奖。……“老秘”们乐于及时把老师在网页上的书面表扬转达给孩子。有的家长打印下来，让孩子读读老师写的班级日志，这也是作文起步教学。    

9.       等待花开。    

   P60：每学一本书我总要留一段等待的时间，在这段等待的时间中我就领孩子们阅读可 读可不读的书，对这些书，我不提任何要求，学生愿意读有奖励，不愿意读我也 不督促。    

10.   应试有招。    

   P111：考试怎么办？两全其美的方法是在学完整册课本后，绞尽脑汁地把每一个生字都与学生会写的字组成三个词，打印出来，让学生反复认读，抄写两次，考试前再抄写一个词，多次练习再加上“临阵磨枪”的效果，足以应对考试了。    

P111-112：保证考试成绩的三项练习……抄写“词语表”……反复练习看拼音写词……“临阵磨枪”做卷子。    

11.   巧妙组队，协作互助    

   P137-138：到三年级时写“循环日记”：学习水平不同的四个学生为一组，共用一个本子，每人写一天，四个人轮写一遍之后交一次本子，老师批阅打分，四人成绩作为小组共同的分数。    

12.   其它妙法    

  P24：一天，到书店买了几本儿歌翻看，看到《小白兔》《静夜思》等每 个孩子都耳熟能详的儿歌、诗词，我突然想到，给一年级新生编一本几页纸的儿 歌小书，选择他们都会念的儿歌，儿歌后面是打乱顺序的字词。给他们点事情干，省得孩子们多余的精力无处打发。小白兔，白又白，两只耳朵竖起来……唱一唱、念一念，几遍之后我告诉孩子们："老师要考一考大家，看谁认识儿歌 中的字词。知道答案的不要出声，用你的指头指着儿歌中的这两个字，念这一句 儿歌。" 我出示卡片"功劳"，有的孩子张嘴要说，我伸出食指放嘴边"嘘"地一声示意 ，他们的手赶紧在儿歌中寻找，找到的用手指着"功劳"，仰起头骄傲地看我。 我转着圈看，耳朵靠近孩子们的嘴，听他们轻轻地念。找不到的、不会念的孩子 把目光集中到同桌的手指上，然后若有所思地自言自语："长大要为人民立功劳 ，原来是'功劳'啊！"然后我让大家一起念，右手持卡片从胸前向前一推，像 乐队指挥一样挥动着手臂，指挥着孩子们的回答大合唱，孩子们高高兴兴地念着 。

P109：在课堂上大面积了解学生的笔顺情况的方法是做“描出某一笔”笔顺练习题：打印出空心字，表明让学生描第几笔。