小学教师读书笔记读后感

450.总是在阅读时，发现自己的浅薄与无知；总是在工作时，痛感自己的无能为力。 451.阅读就是和世界站在一起，我时常和自己站在一起，不知道世界的模样。 452.小说，完全可以单纯得有趣，读者便能感觉到智慧的愉快。做人何尝不是如此。一个单纯而有趣的人，周围的人想必都是喜欢的。 453.世界上只有两种人，一种读过《小王子》的，一种没有读过《小王子》的。很庆幸，我属于前者。虽然我没有驯养过一朵属于自己的玫瑰花，但我理解驯养这个词

如果我们想影响孩子的行为方向，多一点正向行动，少一点不良行为，那么必须要先了解孩子行为背后的动机，否则我们几乎难以改变他们的行为。 比如李群峰的《儿童行为心理学 》就告诉我们从我们大人的角度来讲，人的行为都有一定的目的，是朝着某个目标前进的。我们经常会思考一个大人的行为背后的动机，同样的，孩子背后的行为动机也是需要我们去思索的。 幼儿时期的孩子一直都在寻找归属感，这其实是他的基本需求，他会想尽各种办法，

最近由读余秋雨的《中国文化课》一书，一发不可收拾的掉进了中国历史中。我从来没有这么被吸引着看某本书这么长久过，即使是大家都喜欢看的小说。从早上开始，一直到晚上十点多，除了随便吃点东西外基本都在看，也并没有觉得累和困。这让我突然发现自己原来喜欢的是历史。从上古的三皇五帝开始，到夏、商，再到乱而精彩的春秋战国，我竟然能够查资料，搜百度，读每一个人物和这个人物身上牵扯出来的历史事件。原来吴国是周文王的大哥

又是一个读书节，虽然读书的进程对于我来说是艰缓的，但在断断续续的坚持中，也有了不小的进步。最起码我现在感受到了书的魅力，也许还未用心去领略，但已然尝到了的书的甜润。今日，在教研组的共读中，有一次拿起了在樊登读书会听的第一本书《正面管教》，再次品读，仍然深有感触。 主要有以下三点收获： 一、和善与坚定并行的教养信念值得我反思。 作为一个母亲在和孩子相处中，并没有尊重孩子，也没有尊重自己。没有做到对孩子无条

前一段时间读了《精进》这本书，在这里谈一谈自己的感受。在这本书的开始，作者讲述了把表调慢五分钟的观点，其实在我们的日常生活中，更常见的是将表调快，这样大家可能觉得在做某件事情的时候会比别人快，更容易超过别人，可是也正是这种想法使我们变得更加忙碌，更加辛苦，所以有的时候我们也可以向作者的母亲一样，把表调慢一点，这样可能会有不一样的效果。 在面对生活的时候，我们可能没有做到像孩子们对待问题那样的郑重。有时

大雪过后，天气愈发阴冷。难得遇到冬日暖阳，一个安静的午后，打开这本汪曾祺的《人间草木》，花鸟鱼虫、凡人俗事、风土人情跃然纸上，淡然闲适的文字不知不觉将繁杂的心绪抚平。 我

放慢读书的脚步 新的年度，制定新的读书计划，决定好开始重读《自卑与超越》。之所以重读，就是觉得之前没有深读，只是走马观花。 如今读书的最大感受就是读的太快了，拿到一本书就恨不得读完的感觉一直在心头萦绕，总觉得要读的书很多很多，总觉得自己读书太少，所以拿到一本新书就想以最快的速度把它翻完。 如果仅仅是为了读书而读书，仅仅是为了博览群书而读书，这样的速读有多少意义呢？ 我问自己： 当合上一本书的时候，我的感受是

第一章《有效教学的意义与反思》读书摘记：第一节有效教学的内涵与意义1.有效教学的内涵:(1)有效果。(1)教学效果强调的是教学产生的结果,与动机无关。(2)教学效果的落脚点是学而不是教,学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。(2)有效用。教学效益强调的是教学及其结果的合目的性、合价值性。具体来说,它表现在社会效益和个人效益(3)有效率。教学有效率是指一定的教学投入产生了尽可能大或多的教学的目标。 2.有效教学的要求与特

有幸读了余文森教授《从有效教学走向卓越教学》，对于第三章《从机械学习走向有意义学习》颇有感触。余教授在文中说：教学的落脚点是学生的学习。在教育心理学里，学生的学习被划分为有意义学习和机械学习。机械学习以传递知识、强迫接受为基本特征，在特定的情境中会取得一定的教学效果。但这种学习从根本上背离了学习的本性，丧失了学习的意义。卓越教学是一种所示意义的教学，必然要求从机械学习走向有意义学习。那么如何在课堂教

在读《从有效教学走向卓越教学》一书中，让我印象最深的就是第六章的第二节《知识的育人价值与精神意义》 节中这从两方面来阐述：一个是知识的育人价值；另一个是知识的精神意义。这两方面让我重新反思的我对教育教学的认知。 知识的育人价值我是这么理解的:知识是教育活动得以开展的一个阿基米德点。教育活动离不开知识，对知识具有绝对的依赖性，没有知识教育活动便成为无源之水，无本之木。 首先，知识具有育智价值。之所以这样说是

九月和十月，我用了两个月的时间，细细研读了《从有效教学走向卓越教学》这本书，也对这本书做了思维导图。在做思维导图的过程中，我把自己的点滴收获写了进去。在听完慧心悦读三节展示课后，我结合书中的内容，对她们三位老师的课也做了思考。接下来，我就第一章节和符碧玲校长执教的《勇于担当》这一课谈谈自己的感受。读第一章《有效教学的意义与反思》，我明白了作为老师，我们不能只是完成教学任务就行了，我们还要看学生在你教

澄迈县金江中心学校 曾蕊之一：教师应具备怎样的素养？开始读《张文质说（1）教师的微革命》。这本书收录了张文质老师近几年来的教育演讲稿，以教师的本分和境界为主线，共分三个小专

有人说，在上帝的眼中成年人都是盲人。那么如何在迷茫之中寻找光明？左眼诗歌，右眼儿童。这句话深深打动了我，在成为教师之前，乃至做了多年教师的今天，保留儿童的诗性是我一直以来最大的愿景。如何保留孩子的诗性？好的教育。什么又是好的教育呢？我曾经一度为此迷惑，直到有幸拜读了刘铁芳老师的《什么是教育》，她说，教育的灵魂就是引导着人不断地去欲求美好事物，以个体心灵中不断萌生的对美好事物的欲求来激励、引导个体生命

这是我第二次接触余文森教授的教育专著了！《从有效教学走向卓越教学》这本教育专著针对时代教育教学问题，阐述了现在及未来的教学走向。我主要针对第七章的第一小节知识型教师与大家分享我的读书收获和一些小感悟。书中把知识型教师称为教书匠，知识型教师的任务或者说他是所能做到的就是传授知识。从教师自身角度来说，传授的知识可分为假知和真知。所谓假知，书中是指教师对所传授的知识，只知其然而不知所以然。典型的就是我们常

方法和策略一直都是先进理念的载体，他们充当着改革实验主力军的角色，再先进的理念都要逐一落实在具体的执行方法和操作策略上。方法和策略的改变在一定程度上反映了改革实验力度的大