研修日志——研修跟岗，走进课堂

更新时间：2020-07-28 15:50:37

《研修日志——研修跟岗，走进课堂》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

研修跟岗，走进课堂，是我们热切期待的活动内容之一。史春研工作室安排了三节展示课、一节说课。工作室成员李慧老师给我们展示了一节二年级的随文识字课《云房子》，课堂妙趣横生，学生学得轻松，教师教得愉快，我们听课也很享受。课后史老师通过《云房子》这堂课简要向我们介绍了“雅趣”识字的观点。“雅”首先应该是雅正，是一种规范，也就是说我们教汉字要符合汉字的构字理据，要有科学性，将汉字规范地教给孩子。其次是一种高雅的学习姿态，一种高雅的师生审美情趣。提出“雅趣”的“趣”字，是因为我们教学的对象是儿童，我们的教学必须符合儿童的认知规律，要有童趣和乐趣。

孙艳老师的课外阅读《佐贺的超级阿嬷》耳目一新，第一次听到此类型的课。身为多年的语文老师，一直很重视学生的课外阅读，但没有系统的指导，故效果也差人意。孙老师的《佐贺的超级阿嬷》是一堂读前指导课，有以下六个流程：谈话激趣——解读封面——片段选读——背景介绍——人物感悟——方法指导。读前指导课，主要就是要激发学生的阅读兴趣。兴趣是第一位，如在片段选读这个环节，孙老师选取了“走路也能赚到钱”“外婆的超级市场”这两个具有代表性的片段，通过自主阅读的方式，让学生在独立思索、充分交流的基础上得到自己独特的阅读感受，学生的胃口被吊了起来，在学生产生兴致勃勃之际而戛然而止。别说是学生，就是听课的我们也有一种迫不及待奔向书店，一睹为快的冲动。学之有法，读之有道。读前指导对阅读方法的指导也很重视，如采撷书籍封面的信息、通过书目学习总结梳理、阅读中如何批注等等，让学生习得方法，从容智慧地阅读。这样的课前指导课，我们是从没有涉及到的，受益匪浅，用“震撼”一词形容不为过。

工作室成员刘栋老师的非连续文本的阅读课《阅读路线图》同样让我们刮目相看。2011年版《语文课程标准》中“阅读”中有明确要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。“非连续性文本”是一个新鲜的名词，它来自国际“PISA”阅读素养测试项目。非连续文本包括图表、表格、清单等。当前，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，在教学中建构适当的教学策略。在日常的教学中，自己只是简单地查阅过相关的资料，并没有深入思考和研究过构建哪些教学策略去落实和执行。

由于作文讲评课需写、改、评等环节，无法呈现全过程，工作室成员方副校长给我们做了《我们班的故事》作文讲评课的说课的展示。方老师从习作内容的选择、教学目标的制定、教学流程的设计三个方面给我们做了具体的阐述。方老师在内容的选择方面很好地让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，从生活中选择写作的素材，明确了生活是写作的源头活水。特别是方老师还播放了孩子们从一年级到六年级参加活动的一些相片，如郊游、劳动实践、运动会、升旗仪式、等十三个珍贵的镜头，打开了孩子们记忆的闸门，唤醒了往日的美好回忆，习作就不愁找不到素材了。在讲评课上，方老师的“三读”法，让学生有章可循。一读理顺：读读自己的习作，修改其中的错别字，错误的标点及病句，别扭的地方多读几遍，直到读得通顺为止。二读润色：找出自己习作的重点段落读一读，通过修改使内容具体，感情真实。再读借鉴：同桌交换读习作，围绕重点内容，找出描写具体方面的一个闪光点，写“一句话点评”。写完后，用波浪线画出相关语句读一读。最后一个环节总结推荐,学习借鉴同类名家名篇是我在此类课中没有设想到的。方老师向学生推荐了鲁迅的《少年闰土》片段，既很好地指导学生写作，又能激发学生的阅读期待，一箭双雕。细节决定成败，方老师每一个教学环节设计独具匠心。

四节课，独到的文本解读、巧妙的策略以及融洽的师生关系，节节可圈可点、精彩无限。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我触摸到了史春研工作室的老师们在课堂教学上、在教研活动中的脉搏，引领示范、培训与提升、团队合作是工作室的关键词。