集体备课管理新思考——王杰小学为打造有效课堂

更新时间：2014-07-22 09:59:54

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集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证，它可以充分发挥教师的群体智慧，能使教师们在研究与交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。因此，王杰小学为打造有效课堂，本学期将以集体备课为突破口，以规范集体备课管理，抓实集体备课为载体，将备课与公开研讨紧密结合。本学期以教研组为单位，单周活动内容是集体备课、教材分析。双周为校级公开课和组内公开课。我作为集体备课的一名管理者，全程参与了活动，在深入一线与教师们一起研讨交流的这一段时间里，引发了我新的思考：

集体备课活动所呈现出的优势：

一、从组织形式上看，集体备课按年段分学科进行，有利于教材的分析与研究，更有利于优势互补、资源共享、共同提高。

二、从组织管理上看，由教学行政干部召集与主持，使得集体备课的任务

完成的更顺畅了。尤其是校长的重视与参与，老师们的备课态度更加端正了。

三、从操作程序上看，集体备课的实效性更加凸显了。

1、初备时，每位任课教师都能精心钻研教材，探究教法，并围绕备课内容进行预案设计。

２、研讨时，群体智慧、合作精神得以充分的体现。比如：互相帮助制作课件，互相指导电脑操作等，使得电化教学服务于课堂；再如：教师能根据自己对教学内容的理解和自己所积累的教学经验谈出自己的看法，为主备教师提出合理化的建议，使得课堂教学的实效性更加彰显了。

３、再备时，任课教师能根据研讨情况和主备的教学设计及本班实际进行个性化的增、删、改、补，形成“补充与调整”后的教案。

本学期集体备课活动已过半，留给我的思考是：

（一）对集体备课的再认识：

1、对教材内容及特点的研究是有效完成集体备课任务的重要前提。

教材是教师完成教学任务的主要文本和载体，教材的内容应该是教师教学的主体内容，是教师对所教内容升华和拓展的支撑点。不要把教材作为教学的唯一内容。不论教的是什么，在教之前教者对教材内容及特点进行详细的研究是教学工作必不可少的环节。在研究教材工作中必须对教材内容进行充分的学习，教师在集体备课前必须知道教材的整体内容包含什么，教材中知识点的分布，本册教材内容与前后教材内容的承接关系（即教材内容的编排体系），教材的整体内容及具体内容的相关特点。

2、对教学计划及策略的研究是集体备课工作中的首要任务，也是最重要的任务。

计划的可操作性决定着实施教学的成败。教学计划至少要包括“教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、本课时教材中适合的教法学法、实施重点及解决难点的有效措施”等几方面内容。其研究工作必须在教师集体有效参与中完成，应该说，计划的制定是教师集体智慧的结晶，决不是某个领导或某位教师的个体简单行为。因为计划是教师集体制定的，所以计划应该是指导全体教师进行教学工作的主要依据和纲领。

3、对教学实施中存在的共性问题及问题解决方法的研究是集体备课实效性的重要体现。

研究教材、制定计划是集体备课中的常规性任务。除常规性研究任务外，广大教师对教学实施中存在共性问题解决的方法研究也应是集体备课中一项重要内容。教师们在教学工作中经常会遇到难以解决的实际问题，这些问题虽然来自教学工作的不同方面，问题的难易程度也不尽相同，但是，这些问题都是阻碍教学质量全面提高的主要因素，如果这些问题得不到及时有效地解决，不但不利于教学质量的提高，而且还会成为教师工作中的困惑，阻碍教师业务能力的发展和提高。所以，教师要善于发现梳理教学工作中所困惑的共性问题和教学中的某些不良教学倾向，把这些问题安排在集体备课中展开系统的研究、讨论和实践活动，发挥集体智慧的优势，博采众家之长，就一定能有效地解除教师们的困惑，消除制约教学质量提高的不良隐患，从而保证教学整体工作始终在良性发展的轨道上运行。

（二）对存在问题的再思考：

1、一些教师对集体备课缺乏认识，认为集体备课可有可无，不能认真对待。如何提高认识，促进教师有效参与是集体备课取得实效的前提。

2、有的备课组存在搞形式，走过场的弊端，缺乏合作意识，比如：在研讨时，有的组出现了主备教师一言堂的现象，其他教师不能提出合理化的建议，不能融进自己的思想等，集体的智慧得不到彰显。再如：评课时，不敢直面作课教师的缺点和不足，真正能指出问题的大多是领导，有的就连作课者本身都不敢面对自己的不足，在教学反思时，只是敷衍几句，一概而过。致使集体备课工作没有真正发挥出其应有的优势。如何转变观念，形成合力是集体备课取得实效的关键。

因此，在下一阶段的集体备课活动中我们一定要扬长避短，认真研究，让集体备课这项工作的开展成为教师提高课堂教学效率，提高教师专业发展和共同成长的助推器。