在宣布教师任课情况前

近年来，为推进五创联动进校园活动的深入开展，南江县红四小学立足于家校协同，携手育人的教育理念，充分发挥学校的优势、引领作用，大胆创新，丰富校园文化内涵，开展小手拉大手主题教育活动，把活动育人延伸到家庭、社区，实现教育一个学生，带动一个家庭，文明整个社会的理念，走出了一条山区学校育人的新路。 针对部分学生家长外出务工，迷上赌博、上网、娱乐等活动，半夜、整夜不归，学生在睡觉前向爸妈打一个问候电话：爸爸（妈妈），我睡觉了，请您早点休息，注意自己的身体啊！孩子的拳拳之心，感动家长，亲子真情，让家长迷途知返；针对一

有人说，干什么吆喝什么，作为教学管理干部，关注教师，挖掘教师的潜能，使每一位有能量的教师充分实现价值，是我的核心工作之一，在工作积累中，我觉得客观地评价一位教师，是对其最好的尊重和鼓励，我用心品评的教师有很多，现择选一些与同仁们分享。 郭玉勤：数学组教研组长，班主任。任教29年。自治区级、市级优秀教师，市级教学能手、学科带头人，国家级课题《小学生能力发展与培养》实验先进个人。已建构完整的知识体系，对数学学科融会贯通，多年从事高年级教学、毕业班把关教师，成绩卓著，是王杰小学在职教师中学科教学最有建树的名师。

3月31日，根据太仓市教育局校长研修班的安排，我和太仓市城三小的朱校长、沙溪镇第一小学的沈校长、鹿河小学的李校长一起到上海卢湾区一中心进行考察学习。今天是考察学习的第一天，主要是熟悉校园环境，明确学习要求，初步了解该校一些基本情况。 对上海海派教育我一直抱有很浓厚的兴趣。上海是国际大都市，它一定有许多先进的办学理念和国际接轨。该校的程华校长是上海的特级校长，在当地具有很高的威望，他对学校管理、抓教学质量、课程建设等方面都有一套独特的做法。下午，程华校长和我们太仓的四位校长连同山东东营市的两位校长一起进行了

太仓市教师发展中心 严乃超摘要：苏南地区县域集团化办学历经十年，形成了相对成熟的办学经验，但也面临着如何走出发展的高原期，在新的起点上谋求更高层面的发展问题，本文以太仓市最新的集团化办学模式城乡学校一体化管理为例，从集团师资培育、课程研发、文化孕润、生态建设、互通联动等层面重点分析了苏南地区县域集团化办学面临的问题并提出了相应的突破策略，为苏州市县域开展集团化办学项目研究以及苏南地区县域的集团化办学实验提供有价值的参考。 关键词： 县域 集团化办学 高原期 突破策略 机制建设 内生发展 苏南地区 苏南地区

1．学校课程渗透墨香精神,学校的课程建设与学校的发展关系，也能比较直接地反映出学校的发展方向。我们非常重视校本课程建设，与学科课程建设。通过日常的教学活动，将墨香精神渗透其中。 （1）纵向贯通，校本课程体现墨香精神 校本课程的价值定位直接取决于学校的培养目标，需要从教师、学生、教材等诸多课程资源综合开发。目前，学校的书法教育渐成特色，学校编印了校本课程《硬笔书法》，分发到每一位学生手中作为书法教材。为保证学校特色的生命力学校重点抓好书法社团的建设。全校25%的学生都参加过校级兴趣班小星星书法社。目前书法社

当前中小学教材的内容离农村学生的实际情况越来越远，这种以城市为中心的教材和教育理念造成了农村学生在接受知识过程中出现严重的水土不服现象（11月29日《中国青年报》）。水土不服，说的是云南农村中小学教育的现状，其实亦是全国农村教育的一个缩影，面对农村孩子正被以城市为中心的教材遗忘的现实，我虽不敢对教育的改革、教材的改革妄加评论，但我觉得我们应该从实际出发，注意农村特点，面向全体学生，着力培养农村小学生自学能

江苏省铜山县郑集实验小学阎锋、赵作银，精神激励是指精神方面的无形激励，包括向教职工授权、对其工作绩效的认可，实行灵活多样的人性情感的投入和交流等。由于精神激励不象物质激励

教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。为加强教学常规管理，规范教育行为，保证学校的正常教学秩序，创造统一、和谐、奋进的教学环境。为全面实施素质教育，提升我校教育教学质量，使我校教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化。根据《海南省教育厅关于进一步加强和改进中小学教学管理工作的指导意见》、《海南省中小学教师教学常规》和《文昌市教育局关于义务教育阶段学校教育管理工作的指导意见》等有关文件精神，

本人有幸参加省培训院组织的 国培计划（2014）海南省农村小学教学常规管理培训班学习，学习即将结束了，通过这段时间的学习，让我受益匪浅。小学教学常规管理改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次海南省培训院举办的农村小学教学常规培训班犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，让我对小学教学常规管理有全新的理解。本次培训分为理论学习与跟班观摩学习两种培训方式，