参加省小学语文中心组活动记录3——我的点评

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感言：上课的人永远比听课的人要高尚，品头论足的人总是建立在别人的痛苦之上。向被品头论足的两位授课者朱莉红（海口滨海九小）和陈丽（儋州那大一小）致敬！



一、我的“评课”观

1、容纳——广纳百川

1）“存在”理论：存在总有存在的理由。佛说，众生皆平等。无论是善恶美丑，我们都不应该妒忌或者嫌弃它。只有容纳他，才能帮助他，只有帮助他，才能得到他的帮助。互助才是更好地生存的主题。

2）任何研究都离不开实验，公开课，就是教育研究的一次实验，既然是实验，就必然要失败，所以实验者首先一定得是不畏牺牲的勇者。所以，面对授课者，我们应该多一些赏识，多一些激励，用广纳百川之胸怀包容不足、感谢不足（没有不足，就没有成长的空间，不成长，就意味着停止和死亡）。

2、敬畏——敬畏课堂

1）做学问，不能太执拗，太“一根筋”。因为大千世界，物博痕深，只有你不知道的，没有不可能的。是非对错，没有绝对，只有相对。过去是对的，今天未必正确，所谓“物无常形，势无常存，理无常在。”“道可道，非常道，名可名，非常名”

2）改变，是生存之道，达尔文的生物进化论就说明了这一点。不变，就意味着停止，停止意味着死亡。课堂教学也不例外，我们不能仅仅用旧眼光来看新世界，甚至是“一根筋”。我们始终都应该怀揣着一颗敬畏之心看世界，用敬畏之心看课堂。

3、求本——去芜存根

正是事物的千变万化，我们才不容易看到它的本真。但是万物万变，万变不离其中。不同的生存形态也蕴藏着大同的生存规律：春花、夏孕、秋实、冬藏。因此“以本真照物，世界大同。”课堂教学亦如此，它是有章可循，剥开华丽的外壳，便可禅悟教育的本真。

二、看课看什么——教育之道

道不远人，全息于事物。

“以本真照物，世界大同。”（本真相照，物我雷同，见我如见物，见物如见我。则色界幻境，一箭贯通，似有所隔而无所隔。）

教育之本——生存，生存得好。（物竞天择是天道，人类与万物一样，始终逃不出“顺我者昌逆我者亡”的求生之本态。）

三、习作课怎么看？

习作教学之本——会写（学会书面表达），把一个意思写具体、写生动（组字成词，组词成句，组句成段，组段成篇）。

会写之本——懂写、能写、爱写、常写。

习作教学之道——养“情”（弱术，出新、好玩、得赏）。

懂写在“术”、能写在“数”、爱写在“情”、常写在“习”。根据相生相克的原理推断，情生术、生数、生习，数生习，而数克情，术克情。其中最弱者便是情。所以，习作课，最要培养“情”。

养情之道1——弱术。“术”强必然“情”弱，故养“情”宜弱“术”，即简约习作技巧。

养情之道2——情同，“欲谐和万物，求其欲同，索其情同也。”这办法人类百试不爽，苦药丸裹一层糖，军坡节套玩具，解题闯关玩游戏……都是“索其情同也”。万物皆有情，“月明星稀，天高云淡，自然之情；蝶恋花，兔望月，生物之情；喜风忧雨，好逸恶劳，人之情也。”何为童情？贪玩好赏，喜新厌旧，童之情也。所以，养“情”贵出新、好玩、得赏。

综合以上观点，习作教学，有四大关键：弱术（简），出新，好玩，得赏。

四、我看这两节课

    一）二年级写话教学（滨海九小  朱莉红）

    这节课上得很成功，从学生最后的欢呼、开心演唱《天天好心情》和朱老师走下讲台时灿烂的笑容可以感受到课堂带给师生的愉悦。另外从学生展示出来的写话作品更能体会到不但师生过得很开心，课堂还很高效。仔细琢磨课堂高效而又愉悦的原因，在于“赏、玩、简、新”都做得比较好。

1、赏。朱老师很善于赏识自己的学生，体现在以下三方面。

1）在上课的前五分钟：“听说你们很聪明，紧张吗？”“厉不厉害？掌声！”“谢谢你，我很喜欢你！”“我也很欣赏你，读的声音真好听！”这些语言，不仅仅一开始就拉近了师生的距离，而且营造了一种踊跃参与课堂活动的强势氛围，为后半段的比赛做好铺垫。

2）整堂课朱老师都很善于捕捉赏识点，不失时机地肯定、表扬，赏识中既有对之前的肯定，又有对之后的引导。比如学生说句子时，朱老师能准确把握“会说带有问号和感叹号的句子”的低段目标，用十分惊喜的方式表扬能说出带感叹号句子的同学，体现出朱老师赏识的智慧。

3）批改方面，朱来师也善于赏识。在最后展示学生作品的时候，哪怕仅有一两分钟的时间，朱来师还是很熟练地在学生习作上用波浪线画出好句子，用画笑脸、画苹果、画棒棒糖等方式表达自己的赏识，给学生无限的鼓舞和力量。

2、玩。整堂课，学生都是在玩儿，都在游戏，都在比赛，丝毫没有觉得自己是在学习，但是在玩的过程当中，学生不断地迸发出智慧的火花，说话、写话的课堂教学效果十分显著。同样是玩儿，但是朱老师能把玩与写话教学结合得天衣无缝，这就是朱老师课堂上玩儿的智慧。

3、简。这节课的简，表现在三点。

1）整体设计简要。“说词-加长词语-说句-写段”四个环节一脉打通，环环相扣，层层推进，没有任何多余的动作。

2）利用教师示范，巧妙降低难度。现场说词、看图说词、加长词语和说一句话四个环节，开始前教师都有一个示范，比如“我找到了‘多媒体’”“金灿灿的大海”“我还能说一个句子，比如说……”都是在利用示范的暗示作用降低难度。其中说词的环节中当发现学生只能说名词，说不出形容词和动词的时候，朱老师再次暗示“我也想找一个，高兴，你能找到别的？”“我还能找一个，奔跑，你还能找吗？”降低了难度，学生很快就能跟进。

4、新。这节课，朱老师打破常规，采用了比赛的方式进行，而且巧妙运用“他赢”的理念，充分调动了学生参与情趣。并且，同样的四场比赛，方式和规则也都有变化，富有新意，能有效调动学生的参与热情。哪怕同样表示好的批改符号，朱来师也可以用笑脸、苹果、棒棒糖等不一样的形式表示，符合儿童的心理特点。

二）五年级习作教学（那大一小  陈丽）

陈老师的这节课，很让人感动。两个半天，上了三节课，其中有两节是面对几百听课教师的公开课，更令人感动的是，昨天晚上他们还要连夜批改下午授课班级的学生习作，并且根据学生习作情况连夜调整教案，还将学生习作输入电脑。这些工作都要靠他们两三人连夜完成，可见，昨晚对于他们来说是个不眠之夜，怎能不让人感动。这两节课，在“简”、“赏”、“新”方面都做得很出色。

1、       简。第一课时，从“打开话匣子”——“一句话说出趣事”——“说出有趣的地方（片段）”——“学会把一件事说具体”，层次上由浅入深，呈现出循序渐进、螺旋上升的梯度设计。第二课时，欣赏和修改，思路很清晰，从好题目、好开头、好结尾、好片段四方面分别欣赏，重点扣住上节课的指导内容：细节描写（语言、动作、神态、心理）进行指导，让人一目了然。

2、       赏。陈老师很关注学生的学习状态，整节课掌声不断，充满了对同伴的肯定和赏识。另外陈老师很善于捕捉学生的赏识点，一旦学生有精彩之处，她总会大加赞赏，如：“池塘旧事，一个‘旧’，让人感觉那是很久以前发生的事了……天上的月饼，引人无限的遐想。”“学以致用，你真聪明！”“掌声表扬！”“加一处也是进步！”“每个同学都很认真，咱们五1班的同学就是好样的，掌声送给自己。”“此处应该有掌声……这掌声是送给陈志超同学的。”另外，教师展示出来的好题目、好开头、好结尾、好片段等都是对学生的肯定和赏识，会给学生的习作带来强大动力。

3、       新。陈老师为了充分打开学生的话匣子，提供了大量的图片，很有趣，很能激发人的想象力，正因为如此，所以学生回忆起了许多有趣的事情，比如“看我怎么吃掉这棵树。”“这条裤子太硬了。”“追着跑，两小时，不跑了。”“摇呼啦圈，两小时，睡着了……破吉尼斯纪录了。”这些都是教师的巧妙引导的效果，也正因为话题有新意，所以这节课学生写出来的事情都很有新意，富有情趣。这也是保证习作效果的一个重要方面。