核心素养是学校教育的聚焦点和着力点

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张小苗,文章摘要：“核心素养”指的就是那些一经习得便与个体生活，生命不可剥离的，并且具有很高的稳定性，有可能伴随一生的素养。其根本特征不在于量的积累，而在于生命个体品质与气质的变化和提升。

关键词：素养   课前小演讲   经典诵读   善于表达   有效辩论

素养是一个人的灵魂，是一个人的精神长相，它展现出来的都是积极的，我们受教育的过程就是塑造自己精神风貌和内在涵养的过程。“核心素养”与人的生命不可分离，有很高的稳定性，它不是量的累积，而是生命中个体品质和气质的提升。

一 核心素养是学校教育的聚焦点和着力点

我们做教师的都知道，新学期，初次走进班级，正视几十名学生，简单的交流，就能给他们相相面。有些学生就会使你产生不错的印象；有些学生调皮但是让你觉得可爱；有些学生让你觉得需要急切的改造；靠的就是他们身上的磁场，也就是我们所说的素养，凭借的就是他们的一颦一笑，举手投足，这外在的表现就是内在素养的展现。而学校又是核心素养塑造的聚焦点和着力点。那作为教师的我们是任重道远的。尤其是作为职业中学的老师，面对的学生是比较特殊的群体。自信心的缺乏，行为习惯的懒散，学习习惯的拖沓。虽说考试分数不能代表全部，但也能说明一些问题，所以说对他们核心素养的塑造是刻不容缓的，必须从基础做起，从点滴着手。语文即生活，作为一名语文教师，责任义不容辞。

二“课前小演讲”为语文核心素养添砖加瓦

语文核心素养是语文学科本质和育人价值的体现，“听，说，读，写，思，行”是语文核心素养的一个个方砖。“说”也就是“语言建构和运用”，是语文核心素养的个性，而“课前小演讲”为语文课搭建了一个好的平台，让学生充分展示自己的个性，提高他们的听说能力，既提高了他们的主观能动性，达到了知识的共享，又活跃了课堂气氛，更重要的是锻炼了学生的胆量。一学期下来，一年下来，三年下来，学生收获颇多。
我尝试在我的课堂上做这件事情，很多学生从一开始的惧怕，紧张到最后的喜欢，盼望，这个过程是一个成长。学生的点评，老师的建议，指导，使学生很快成长起来。从功利的角度来说，他们出去以后要工作，要交流，要敢于正视别人的目光。而这些，恰恰“课前小演讲”为其提供了机会，搭建了小舞台，台上一分钟，需要台下十年功的磨砺。

清晰的记得机械班的一个学生在周记中写到：第一次演讲时，害怕，紧张，心里像揣着一只小兔子，这几钟太漫长了，我不敢直视同学们的目光，大脑一片空白，照着稿子念完，我已经是两股战战几欲先走了。好在离下一轮到我还有一段时间，我早早的背好稿子，每次下课，我故意经过讲台，驻足，看下面的同学，嘴里嘟哝几句，一次又一次，我觉得我的胆子大了。第二次终于来了，我淡定的走上讲台······哇，我觉得我成功了。

这是一位女生写的，我相信，这两轮中间，她收获的不仅仅是两篇稿件的分量，而是很多很多······语文素养的提升，核心素养的升华，不都靠的是点滴的积累，多次的磨练吗？

三 内化素养，培养大写的“人”字

   我们的学生最终要走上社会，成为社会的一名人才，只有点滴的塑造他们，从每堂课做起，培养他们的能力，内化他们的素养，做合格学生，优秀员工，成功人士。正如马丁路德所说“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，城堡之坚固，设施之华丽，而取决于公民的素养，取决于他们所受的教育。”为此，我准备以语文课堂为阵地，从以下方面提升学生口语表达能力，达到内化的效果：

  1 提倡经典诵读，内化素养

   我们的民族有“诗书礼仪之邦”的美誉，能代表民族文化精髓的经典很多，唐诗宋词，历代散文等等。要做到“气自华”必须要“腹有诗书”。深有感触的是上大学时，我们的古文学老师，相貌平平，但我们都特别期待上她的课，因为她出口成章，满腹经纶，整个人感觉十分优雅，就是我们所说的素养，感觉她的课堂很美，上课的过程就是一种享受。很多我们小时候读的经典诗词，可能当时是“不求甚解”，但它潜移默化熏染我们的精神，在我们的心灵中发酵，成为我们一生的财富，生活的源头。因此每周给学生规定诵读的内容，作为语文课外作业，跟班主任建议空闲时间的口袋书以诵读经典为主，就从《弟子规》等入手，让学生在经典中体验“真善美”，形成正确的价值观，内化素养，发展美满人生。
2 引导善于表达，内化素养,表达交流是人际交往的重要途径，但现在我们的学生不愿意说。有一个奇怪的现象：小学生的课堂争先恐后的举手，中学生的课堂规规矩矩的少数人举手，而高中生的课堂安静的没人举手。这不得不令我们深思：真的是学生不会吗？其实则不然，而是他们的心里在作祟，怕说错，怕别人说出风头。
作为老师要扫除学生的忧虑。在我的课堂上，我一直会鼓励学生：语文课堂没有错误答案，只要你敢站起来回答，你就成功了一半；每次课进步一点点，三年下来就是一个不一样的自己。不断地鼓励信心，指导他们回答问题的技巧。慢慢的，学生从点名站起到主动站起；从“敢于表达--善于表达”；从“不鸣则已，”到“一名惊人”。机械班王小童的小演讲，从第一次的全程照本宣科，目光低垂，到第二次的目光偶尔和同学交流，到第三次的大方自然的站到讲台流利的演讲，博得同学们的阵阵掌声。这中间，他提升了能力，增长了信心，内化了素养。
3 开展有效辩论，内化素养

辩论是双方就某个问题产生不同意见，在激烈的对抗状态下，开动思维战胜对手的语言交锋。他是一种语言与思维的较量，心理素质的比拼，这是“台上一分钟，台下十年功”的磨练。这个过程，能很好的提高学生的语言表达技巧，内化素养。我准备从学生身边的问题谈起，一个月举行一次小型的，班级内部的辩论赛。如：①手机是否可以进校园？   ②职高生是否可以谈恋爱？   ③干得好和嫁得好，那个更重要？ 学生正反方充分查阅资料，不断在下面演练，谁胜谁败已经不那么重要了，而是整个过程学生收获了什么，提升了什么。看到平时腼腆的冯晓文也和对方争得面红耳赤，胆小的小夏也做了第二辩手······我真心为学生的进步而感到欣慰！

内化素养，是一个长期的过程，我将继续以课堂为主阵地，在三尺讲台陪着学生一起成长。