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如何写论文发言稿:教师,做个幸福的思想者!

如何写论文发言稿:教师,做个幸福的思想者!

更新时间:2018-09-08 08:27:44

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自从接到王主任的任务要讲讲如何写论文,我就一直纠结到现在,特别是上周参加了“教海探航”活动后,更觉得无从下手,去年还二等奖的,没想到今年居然只有三等奖,按这样正常发展的话,估计明年是没有奖了,所以我不能推脱,明年更难说,就抓住今年尚且还有一个奖和大伙儿一起聊聊自己参加活动的感受。今天我发言的题目是《教师,做个幸福的思想者!》
何谓幸福?幸福就是自我满足,这是人类千古以来的话题,也是人们终身追求的目标。每个人对幸福的理解与定义都有所不同。在我认为幸福是一种状态,是一种意识,更是一种追求,不管结果如何,只要心向着明亮的地方,我们终能驶向理想的彼岸。教育人的幸福,永远在我们默默耕耘的田野里。当我们选择了教师,就选择了必须以宗教的情怀来面对这份职业,当我们暂时也许长远都无法到另一个岗位的时候,那我们只能更必须努力在教育岗位上寻找属于自己的幸福,而教育的幸福,不仅仅是每天上下班,它更在于带着思考来工作。有思想的教师,他会慢慢在教育中提升他的幸福指数。其实在座的很多老师对于教育教学都很有思考,如何让思考上升为思想,让思想作用于我们的教学,其实写论文这种反刍、延伸的过程是非常有用的,它是一个时刻的停留,往往能反观我们的教学,展望我们的教学。下面就看了今年“教海探航”特等奖和一等奖论文结合自己肤浅的感受谈谈我是如何写论文的。
我们论文首先要解决的论文写什么?
一、 选题是否独特有新颖性。
一篇文章是否能获奖首先得看你写了什么素材?就好比今天烧菜,首先得看食材,料很重要,首要问题就是“内容真”。
(一)内容真
这次活动交流中,获奖老师说的最多的就是“优秀论文是做出来,不是写出来的。”这就是让我们知道论文应该来自于一线的实践,不能是假命题,或者是一个伪命题。只有实践了才有发言权。举例:《海量阅读=优秀习作》,这就是一个假命题,因为前者只是后者的必要条件而非充要条件。(因为我们身边有很多博览群书的人,但不一定能写出好文章,写好文章还有很多其他的因素。)再例如《为提高学生习作水平从阅读抓起》这就是一个伪命题,这个问题已经有了答案,语文学习本身就要让孩子大量阅读来提高学生的写作能力,不需要论证,早已成事实。
(二)口径小
大视野小视点,有些老师的论文观点是正确的,但是就好比茫茫沙漠不知方向在何处,例如《小学语文阅读文体教学的研究》,这样的范围就较大,要知道小学语文阅读的文体有多种:记叙文、说明文、议论文、散文、小说等等,像这样的命题必将带来的是面面俱到,却处处蜻蜓点水,我们的论文可以就其中一种文体的教学重点研究,例如散文、童话等等一方面。这是一篇就小说语言的论文。触发:绘制“小说语言”与“儿童语言”同构共生的坐标(语文)数学语言:铺陈于文本中的最富潜能的力量(数学)节日文化:学校文化视野下的隐性课程(德育)“体能”教学:当下小学体育的理性回归(体育)走学,小学英语“合作学习”的新尝试(英语)
(三)观点新
先听专家对于本次论文的点评:
在这次活动的第一天晚上《江苏教育》主编张俊平先生讲到:许多老师的论文选题不错,但没有出新;观点正确,但无法让人眼前一亮,要在2万多份论文中一跃而出,显得很难。
如何论文选题出新呢?听了专家的讲评,结合自身体会,我感觉在很大程度上看是否符合教改的理念,它应集中体现在以下方面:
(1)着力教育教学的难点。
例如作文教学的难点。
《习作可“教”:直面“谈教色变”的敏感地带》
学校管理的难点:
《校园危机处理的智慧》
《化解“四大危机”,催生中年教师的“第二青春”》
(2)走在教育教学的前沿。
《无边界学习:儿童数学学习的现实超越》
《从“样本阅读”到“全息阅读”》
课外阅读在全体阅读基础上,如今更提倡私人阅读
《包容力:让课外阅读“私人化”成为可能》
《关照童心:让儿童阅读走向“私人订制”》
(3)打破教育教学的定式。
《适度介入:让非主流文化成为滋养孩子的“心灵奶酪”》
《捍卫童年》(其实这捍卫童年啊,我在三年前一篇随笔中就写过,可惜高度不够根本没想到变成论文。)
(4)教育教学独特的见解。
这是初中老师的一篇论文
《“闪回”:提升学生历史“学习力”的新路径》
《例文,需要什么样的“范儿”》
《读“书” 淘“金” 织“网”》
(5)跨越学科思考的界线。
《你关注英语教学中的“逻辑美”了吗?》(英语中掺杂了逻辑学)
《倾听音乐之美 细品语文之魅》(语文中融入了音乐)
(6)辩证思考教育教学问题。
《假作真时真亦假》
《理想与现实:教师校本培训的实施重点探析》
(7)教育教学本意的追寻和回归。
《解读“半肯”理念,引航“生态”课堂》关键词回归
《无用之用:数学学习的另一种境界》无用之用方为大用,无心而为方有大作为。
《“体能”教学:当下小学体育的理性回归》
(四)研究深
对于相同的内容,只有深入钻研,才能有更全面、透彻的见解,例如大家都在谈同课异构时,我们除了可以谈谈同课异构所呈现的内容,更可以谈谈背后所产生的力量,甚至可以谈谈如何开展同课异构更加有效?例如本次特等奖获得者《一个人的同课异构:探寻劳技教学真谛之路》真正使我们的论文能解决疑难杂症,实践性强、操作性强、可供研究性强的一线资料。写什么有了,接下来谈谈怎么写,就是论述问题。二、论述是否充颖有逻辑性。(一)论据充颖。为什么说是“充颖”,不是充分呢?就是我们提供的考据既要充分丰富,还要新颖给力。
我们需要1、教育事实支撑。2、教育理论厚实。首先说的是我们要用事实说话,专家们说在本次论文评比出现了一些论文选题不错,框架结构都很好,但是里面的论据都是某某特级教师、名师的,抑或是学校的同学科老师,唯独没有自己的,我们不禁要问:你到哪里去了?论文是我实践的反思、提升、延续,没有自己实践的论文,它总是缺乏心灵的共鸣,我们可以适当运用别人的事例,但是更多的还在自己躬耕的实践中,其次说到理论厚实可能是像我这样的人最为头疼的事,不知道如何补充,感觉我有很多一线的资料,我能滔滔不绝说上三天三农业,唯独没有伟大的理论武装,怎么办呢》我们老师还是应该做一个有心人,老师们平时看书很多,可以随时记录一下,因为我记性不好,平时我看书总是有两本本子跟随着,就是每日一摘抄,一本是教育教学类,一本是闲杂类,到写论文时翻翻还是挺有用的。另外我们老师在运用理论的时候可以采取陌生化技巧,我们的论文提卢梭的《爱弥儿》不如提梭罗的《瓦尔登湖》,用马克思的一句话不如用马克吐温的一句话,尽量不用耳熟能详的,即使耳熟也不能能详,总要让读者、评委有些小心跳。
有效的实践,理论的支撑,底扎实了,文章自然就厚实了。
(二)论证严密。
我们的论文一般是情景、伦理、生成,千万不玩纯理论的,玩深沉,实则是太深涩了,就像一块已经风干的馒头嚼不动,缺乏了阅读欲望;也不要纯事实,太苍白了,就好比那没装修的毛坯房,不能住,所以应该是夹叙夹议。有内容,有形式。
至于如何表达,我简单自己罗列了一下个人认为应做到的
三:表达是否恰当有可读性。
1、同中求异。
2、异中求新。
3、新中求效。
就说教海探航的论文评选过程是三轮,首先是第一轮初评8月1日到15日,从2万多篇论文中选出8%即1600左右进入复评,第二轮复评从8月18日到28日,在1622篇中选出800多篇进入终评,第三轮是9月10到18日,800多篇中评出相应的奖项。
首先我要说的是老师们可以参考别人的资料,但不能超过30%,我们抄要有水平的抄,今年教海探航引进了一套设备,只要电子文稿一输入,就知道你有多少引用了别人的,连百分率都会算出来,这次最后一轮中语文有8篇,数学3篇,综合4篇,英语2篇,管理2篇都没有过关,所以老师们引用时还得注意技巧、技术,可能我们今年宜兴的三优化论文也会进行比对。
其次我们写论文要坚持确立这样的思想“是论文,也是散文”,注重散文化技巧。这里的散文化技巧不仅仅是说言辞优美,更主要的是指逻辑和条理具有冲击力。“言而无文,行之不远!”你要在2万多篇论文中脱颖而出,你的题目、小标题都应该是独树一帜的,这一分钟效应,还是应该作为我们论文写作时不可小觑之处,就像我们高考作文一样,那么多时间不可能一字一句读,首先得抢个属于我的一席之地。
以本次特等奖第一名曹春华老师的论文为例,谈谈他的题目到标题
《苏派教学:“江苏创造”的价值坚守与范式转型》这题目一看高大上吧,反正第一次读文章,我没有读懂,读了三遍有点懂了。
苏派教学:“江苏创造”的时代命题与历史贡献
价值坚守:苏派教学的理念取向与实践特质
范式转型:“江苏创造”的苏派智性与江苏方略。
在标题好了之后就是我们填充内容部分,不要总是案例+分析+反思,有时可以加入一些必要的叙述,
这是我们陈克校长03年“教海探航”一等奖
《新课程:一次后现代的检视》一文的三个叙述
《新课程:一次后现代的检视》
对于本次课改,就像栽种一棵树,是估其价值几何,抑或赏其形势美否,还是论其能否荫蔽方园,需要我们运用脑髓,放出眼光。
“盲拒”是“茧式思想”(作茧自缚)在作祟,盲目的排斥,是无所适从的茫然,是心虚无奈的表现,是思维偏激的产物。
飞翔是鸟的职业,研究是我们的工作。面对课改,我们的教育创新首先在于功能的适应,谁先突破头脑中自己设置的障碍,谁就将首先获得成功。态度暧昧,是一种含糊、不明白,是一种无意识中的隔膜,即使不是“噤若寒蝉”,也是畏首畏尾。堕落于平庸,是人性的萎缩,必然走不出困惑的阴影。
他的表述表述诗意、有韵味、铿锵,我们写作不要落入俗套,有时可以变换一下,在坚持“是论文,也是散文”的同时,还应确立“是形式,更是内容”。
老师们在写作中都有自己不同的见解,仁者见仁智者见智,写完后可以用张俊平先生的话问问:“论点是不是明确,论据是不是充分,论证是不是严密。有没有自己的东西,有没有属于自己的“句子”。”
写论文的确是一个非常煎熬的过程,但当成品出炉时是一种欣然喜悦,为了这一刻的幸福,我们尝试着慢慢等待。
为学首先必须钻得进去,其次必须要沉得下来。(曹春华)
专业将成为我们每一个教育人的“精神家园”。
做幸福的教师,莫过于找到属于专业的感觉。
只有自己的专业才属于自己。
就像王崧舟校长所说:“做校长也好,做书记也好,上级领导16开一张纸,让你上你就上,让你下你就下,很简单。但我相信,作为一个语文老师,只要你有自己的追求,你有自己的抱负,你在自己这条领域里有自己的建树和自己的见解,那么这块土地就是属于你的,谁也剥夺不了。”
为此,每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上,必须学会调整自己,找到属于自己的有专业尊严感的幸福。相信文品高了,人品高了;人品高了,教品自然也高了。一句话,什么样的教师也就带出什么样的磁场,什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标,向上才是每一个教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达,但是凭着对教育、对孩子的良心,我想,我们会渐行渐远的。让我们永远行走在路上,做一个幸福的思想者!
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