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常见的天气系统—锋面系统(教学片断)

常见的天气系统—锋面系统(教学片断)

更新时间:2019-08-24 17:00:58

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所谓交互式小组讨论就是一种阐释自身观点,并针对他人观点进行评价,使得信息得以共享的交互性的讨论方式。这种讨论方式就是教师提供一个平台,抛出一个问题,让小组成员之间合作探究,集思广益去完成教师所布置的任务,它是一种平和的交流方式,学生之间相互交换意见,最终达到一个较为一致性的结果。下面笔者通过“常见的天气系统”来探讨这种讨论类型的使用方法。

【教学目标】
1.知识与技能:能够说出冷锋、暖锋、准静止锋的概念与分类,从而判断出冷锋、暖锋、准静止锋。

2.过程与方法:观看动画演示,能够从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面说出天气系统的形成以及天气状况;对比冷、暖锋面过境前、中、后的不同。

3.情感态度与价值观:学习对生活有用的地理,能够解释生活中常见的天气现象。

【教学重难点】

教学重点:1、辨识常见的天气系统

2、冷、暖锋过境前后的天气状况

教学难点:锋面系统与天气特征

【设计思路】
教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设小组

根据组间同质、组内异质原则,分成6人一个小组

学生在尊重教师的基础上可以提出自己的建议

组间同质,实力相当,组内异质,能力互补,促进讨论高质量进行

情境导入

展示天气系统的图片,提问学生:知道这是什么天气吗?又由什么引起的?

观看图片,思考教师提出的问题

激发学生好奇心,吸引学生的注意力

师生互动

演示冷、暖锋过境动画,提示学生可根据热力环流回答锋过境的天气情况,观察讨论情况,适度参与讨论

根据教师提示,思考、讨论、阐述并听取学他人意见,依次发言、记录观点

教师提供问题解决大致思路,然后让学生举一反三,培养学生思维、交流、合作能力

归纳呈现

先让学生将所填答案进行汇报总结,教师进行适度讲解、补充和归纳

学生派出代表,将记录结果呈现

使学生对讨论的问题有更全面、深刻地了解和体会,激发参与精神

多元评价

对小组成员总体表现给予认可并进行多方面评价

自己总结自身在讨论过程的表现,评价他人表现,共同进步

使学生间互帮互助,对自身表现形成清晰认识,以便在今后改进

【教学过程】
教师活动:先告诉学生气团、锋面、锋线的概念。然后进行冷锋的动画演示,让学生思考哪个是冷气团?哪个是暖气团?哪个气团占主导?从而让学生自己得出冷锋的概念。

学生活动:在教师引导下,学生自行思考,得出冷锋的概念。

教师活动:继续动画演示,演示冷锋过境前、过境时、过境后的状况,并要求学生根据教师给出的空白表格进行小组讨论,讨论冷锋过境前、中和后的气温、气压以及天气状况。在学生讨论时,教师可以在问题关键处进行适时的引导,暗示学生可以利用前面所学的热力环流知识迁移转化,思考讨论气温、气压以及天气状况之间的关系,最终填出表格。

学生活动:进行热烈讨论,提出自己的见解,根据前面所学的热力环流知识,再根据教师的动画演示,一起合作交流,阐述自身观点并听取他人意见,相互交换信息,从而得出结论。在小组讨论时,组员按顺序以此发言,每个学生发言后,其他组员有不同意见的可以及时提出,大家相互探讨,如果出现意见无法统一时,可以记录下来,或者与四处走动的教师沟通交流。

教师活动:在探讨完冷锋的概念与其过境前中后的特点与天气状况后,通过之前的合作学习,学生都有一个大概的掌握,因此,继续让学生探讨暖锋与天气这一知识点,让学生根据动画填表:移动特点、降水区域、过境前、过境时、过境后的天气状况。而教师只需要演示暖锋动画即可,其余可以全部交给学生来完成。

学生活动:根据前面冷锋的学习,暖锋只需要适度的知识迁移即可。对学生来说,难度是适中的,学生根据动画演示,经过小组讨论,相互交流、交换意见,从而填出教师所给表格。

交互式小组讨论,是一种在和谐的气氛中,学生互帮互助,共同解决一个大的主题内容,每个成员都有发言权和评论权,给予学生充分展示自己的空间,极大地调动了学生进行自主研究学习的积极性,培养学生合作交流的能力,让学生之间在一个平等、和谐的平台上,积极地展示自己,并且理性的理解、评价他人的观点,从而达到信息共享的目的。
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