我的动物朋友（绘画）

这是一堂属于设计应用领域的课，要求学生变废为宝，使用生活中常见的废旧塑料瓶、纸盒、牛奶盒、易拉罐等筒状材料制作装饰实用的笔筒。此课也要求学生根据以往积累的制作经验，围绕笔筒的用途、所选择废旧材料的外形等进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力。 上课伊始，首先组织学生欣赏古代不同材质、造型的笔筒，激发学生的学习兴趣；然后让同学们互相交流自己收集到的各种笔筒资料，说说生活中还发现有哪些样子的笔筒，让学生了解笔筒就在我们的身边，激发了学生的制作兴趣。 接着，出示一组优秀习作，让学

【摘 要】随着现代化科学技术的迅速发展，我们的教育也越来越现代化，用电脑求知已成为现代人求知的一种基本的求知方式，这种求知方式让人们感到从现代化的快捷与方便，也在其中体验着从未有过的新鲜和活力。现代教学媒体在教学中的运用已经成为现代教育中最具特色的一道风景，它已深入到教育的方方面面。 【关键词】现代教育 多媒体 美术教学 【正 文】现代化多媒体教学手段的妙处，让人感到从未有过的新鲜和活力，既激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又给学生练习提供了广泛的信息资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养了

由于学生存在着认知水平和能力的差异，因此，教师要确立面向全体学生，分层递进的教学观，根据学生的不同层次，设计不同要求、难度分层的作业。设计目标时，围绕一个既定的内容和范围，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。学生可以根据自己的绘画能力，选择合乎的内容来表现。后进生降低难度，确保完成基础目标；中等生保持难度，努力完成发展目标；优等生增加难度，努力实现创造目标。如：《精细的描写》一课，要求学生用线描的形式进行临摹练习。针对学生观察和表现能力的强弱差异，，我要求他们根据自己的能力，选择教材中不同难度的作品进

一、 教材内容：今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。二、 教材分析：《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养

在小学阶段，平时的美术教学中有少量的中国画课程，由于课时量比较少，不能深入的讲很多国画的基础知识，只能是轻描淡写的了解国画，因此，真正要让学生学到更多关于国画的知识，还要在第二课堂兴趣班教学中，通过中国画教学，使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画。转眼间一个学期又过去了，本学期的国画兴趣小组活动也得以告终。在这个学期的国画兴趣小组活动中,每一个学生都很积极努力,在绘画水平和审美能力上都有很大的提高。现将总结如下： 一、认真撰写教学计划 在兴趣小组的活动中，有一份切实的教学计划，可以使学生循

美术教育不是让学生被动接受，也不是对着教材机械地进行枯燥的说教。美术教学时，中外同类的作品可以共同欣赏，通过对比找出其中的不同之处。甚至有时候老师可以进行同类作品的拓展。 如在《画中的线条》的学习时，教材本身就展示了魏晋时期的砖画《放牧图》、南宋马远的《黄河逆流》、唐朝吴道子的《八十七神仙卷》（局部），在这些作品中线条的使用，风格不同。通过仔细欣赏，就能找出异同点。作品展示中还有法国马蒂斯的《女像》、

因为美术教育的多元教学要求，有的老师就追求大而全的花哨课堂，信息量的增大，形式的多样化，反而使课堂华而不实。多元教学手段，要在教学中创设更适合学生接受的环境，适当拓展教学内容，采用适合小学生接受的教学手段，才可以提高教学的效果。 1．创设多元美术教育的环境 小学美术教学现在多用循环教科书，每个学校设有专门的美术教室，这样我们就可以根据美术学科的特点进行多元美术教育环境的营造。教室的每一面墙体可以自成一个

上节提到过，游戏教学在小学美术教学活动中具有激发学生学习兴趣、培养学生综合素质与能力、培养学生创造力与想像力、提高美术教学课堂效率等积极意义，但只有美术游戏的设计符合当前小学生的身心发育现状是使这一系列积极意义得以实现的最根本保证。当前我国大部分地区的中小学，美术教师大多是同时教几个年级的学生，不同年级间的学生难免会在身心发育现状以及接受能力方面有着一定的差异，若在美术游戏设计方面不将不同年级学生加

不得不说，孩子的想象力是无限丰富的，特别是6至9岁的孩子，想象力丰富又敢于表现。四五岁的孩子想象力也丰富，但是手头上的功夫还差一点，不知道怎样表现。再大一点的孩子，因为见多识广，各种知识的储备也到了一定程度。受到客观现实的局限，即使敢想也不敢画了，或者，想以写实的手法来表现自己的想象。五至八岁的孩子则处于两者之间，敢想也敢画，他们觉得表达自己的心情的时候，只画人物还不够，觉得人的愉悦太正常，似乎不足以表