小学美术游戏要符合小学生的身心发育特点

更新时间：2019-03-23 16:06:14

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上节提到过，游戏教学在小学美术教学活动中具有激发学生学习兴趣、培养学生综合素质与能力、培养学生创造力与想像力、提高美术教学课堂效率等积极意义，但只有美术游戏的设计符合当前小学生的身心发育现状是使这一系列积极意义得以实现的最根本保证。当前我国大部分地区的中小学，美术教师大多是同时教几个年级的学生，不同年级间的学生难免会在身心发育现状以及接受能力方面有着一定的差异，若在美术游戏设计方面不将不同年级学生加以区分，那么在美术教学活动中则肯定会造成一部分低年级学生无法理解或接受游戏内容而另一部分高年级学生觉得这样的游戏略显幼稚的情况出现，从而无法达到预期的教学目标，因此，教师在设置美术游戏时要将学生的身心发育现状充分考虑进来，为不同年级学生设计不同的美术小游戏，尽可能多的使其积极意义得到挖掘和利用。

2、小学美术游戏的设计要对学生的综合素质与能力的提升有所帮助

美术游戏设计的另一原则就是不能因为游戏而游戏，单纯的游戏虽然可以暂时调节课堂氛围，但却无法对教学内容或预期教学目标的达成有所帮助。通过教学活动使学生的综合素质与能力得到提升是当前美术教学的任务之一，因此，教师在进行美术游戏设计时，可通过对游戏内容与开展方式的调整对一系列综合素质与能力与美术游戏进行有针对性的整合，如：通过小组定时作画游戏，培养学生的人际交往能力、团队合作意识以及正确的竞争意识，通过随意作画游戏有针对性的对学生的想像与创作能力进行培养等，使美术教学活动中的游戏教学法的使用不再盲目。

3、小学美术游戏要与教材内容相结合

当前我国美术教学虽未被纳入升学考试考核范围，但美术课及美术教材的配备显然是有其存在价值的，因此，教师在设计美术游戏时不能全凭经验与想像，美术教材应成为美术游戏设计的重要参考与依据，小学美术低年级教材中本身就包含一部分游戏内容如《玩泥巴》、《站起来站起来》、《印出来印出来》等。另外，中高年级美术教材中也包含一些潜在游戏内容，随着学生前几年的不断学习，学生虽然掌握的知识相对多了一些，但教材内容难度也在随之增大，学生学习起来也越来越吃力，此时，教师应充分挖掘教材中的潜在游戏成份，通过学生喜闻乐见的游戏方式开展美术教学活动，使学生在轻松愉快的学习氛围内顺利完成既定教学任务。

4、要注重小学美术游戏的趣味性

学生是否拥有浓厚的学习兴趣，直接影响着其对教学活动的态度，而学习态度往往决定了教学收效。小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的黄金阶段，处于这个时期的学生往往会对新鲜且趣味性强的东西表现出极强的兴趣，因此，教师在设计小学美术游戏时，要将学生的身心发育特点充分考虑进去，确保美术游戏的趣味性与合理性。

5、游戏的设计要对教学活动起到一定的辅助作用

无论是哪种教学方法与组织形式，其使用初衷均是提高教学收效，因此，教师在做美术游戏设计时要确保游戏对教学活动有所帮助，而不能单纯为了游戏而游戏。无目的的游戏虽然当时可以起到调节气氛的作用，但一旦正式开展教学活动，进入教学主题时，学生的态度就会马上发生转变，只有当美术游戏与本堂美术教学内容密切相关时，学生被调动起来的学习兴趣与参与积极性才会在教学活动中得以保持，从而确保美术教学的有效性。