“画”数学——根据图片来编故事

课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置问题串的方式进行教学，学生在老师帮助下回答教师设置的问题其实就是古人所说的释疑、解惑过程。八上《2.3等腰三角形的判定》中授课老师就出示了：（1）财主让阿凡提测量河宽？（2）财主大儿子跑来为难阿凡提提出问题；（3）小儿子过来又提出问题；（4）财主不服气提出问题；（5）最后国王提出问题。这一连串的数学问题串来解决本堂课所要学生掌握的数学知识。数学课堂就是呈现

在短短几个月的教学中，我发现学生在上课回答问题时总会出现这样、那样的问题：话太多、不精练、讲了很多却说不到主要内容等。一开始我也没有引起重视，觉得可能一年级的孩子都需要这样的过渡阶段。可是一段时候过去这种情况并没有转变过来，进而也发现这非常不利于学生的发展的。在数学课堂里，语言的不规范，在不经意间会反映出学生思维的一种混乱。与语文课上学生的发言不同，数学课上必须要让学生在说的过程中逐步学会用精练的数学语言来讲。于是慢慢地我开始有意识的注意到这点。 我觉得数学语言的规范要从教师本身开始，因为教师的一言一行对

应用题在整个小学数学教学中占有重要地位，学生解答应用题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的高低，因此，应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点。那么，怎样才能培养学生解答应用题的能力呢? 一、审题训练 审题就是了解题目中的意思，已知条件及所求问题。认真审题是学生正确解题的重要前提，但它容易被忽视，从而导致差错。根据应用题的特征，迅速、准确地确定思维方向，深刻理解数量关系是正确解题的关键。在教学中，教师应强调认真审题，教给学生审题的方法。应用题的叙述是一个整体，它包括情节、条件和问题三个要素。审题时，必须

类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。 在26的乘法口诀的教学中，第一课时5的乘法口诀，通过创设情境，先利用加法计算出2个5、3个5、4个3、5个5相加的和，然后利用乘法的意义把乘法和相应的加法对应起来，得出每个乘法的得数，然后再根据乘法算式自编口诀，再进行交流和修改，从而得出正确的5的乘法

学起于思，思源于疑学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受;少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。而新课程向我们提出：学生要有机会分享自己和他人的想法，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。因此，教学中应鼓励学生自主质疑，去发现问题

《列方程解决实际问题》这课是以列方程解决实际问题作为教学主线，让学生在解决问题的过程中探索并掌握解形如axb=c的方程的解法，从而感受方程的思想与方法，增强学生用方程方法解决实际问题的意识和能力。 实则，方程改变了以往解决逆向思维题目时，多数采用算术方法的解答策略，顺势而追的解答方法，它符合学生的认知规律和知识基础，易于学生运用知识的正迁移、结合思维方法正确解决此类的实际问题。 这样，学生会学得更轻松、更灵活、更为有效，很好地提高了课堂教学的效率。 为了让学生能更清楚地了解量与量之间的内在等量关系，课上我

预设是指教师在备课和实施教学活动时，对教学过程的一种引领，通过创设有利于学生活动的问题情境，设想在课堂中会引起那些因素变化，会生成那些新的资源。我 理解的预设是，教师单方面的教学设想。它不仅包括对教材的解读、对教学目标的确定、教学过程的设计，还包括对课堂上可能产生的走向、学生原有的知识结构、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能产生的影响教学进度与目标达成的其他不确定因素的预先思考和应对策略。教师的预设并不是一成不变的，虽然是预设是事前设定的，但也应提前做好根据课堂的变化随时调整的准备。 案例：义务教育课

9月28日，参加了在平师附小白马校区开展的嘉兴市小学数学特级教师工作室课堂教学展示研讨活动。特级教师朱国荣携其下工作室成员，带着对分数教学问题的深度思考，展示了四堂关于分数认识的教学研究课。三下《分数的初步认识》、五下《分数的意义》、《分数与除法》、《真分数和假分数》这样有关联的四节课。上半年在海宁也曾听过这样四节课，课后带给我很多思考。因此，对于这样四节课的再一次研讨活动，我充满期待。下面我谈谈听课后的感悟： 感悟一：有效的课堂从教学前测开始 有效的课堂设计总是建立在深入了解学情的基础上的。本次四节课的

各位小学数学老师：大家好！关于加强数学文本阅读，培养学生良好习惯这个话题，我们于去年以课题形式申报了浙江省教研课题，被专家们广泛认同，被成功立项为20122013年度浙江省教研课题。这说明，我们确立的研究方向是正确的，是具有研究价值的。所以我们今天就以此为主题开展研讨活动。 以下我代表课题组对该研究主题谈一些思考和意见建议，供全县小学数学老师们学习和参考。欢迎大家提供宝贵意见和研究建议。 一、研究背景与依据： 【背景一】据一份 五年级师生数学阅读情况调研结果资料显示： （一）对学生调研所获信息： 1.学生